應用型人才培養模式下藝術實踐類課程教學改革研究與實踐

馮妮娜

【摘 要】結合本院教學實際，梳理《兒童音樂童話劇排練》課程教學改革研究與實踐。

【關鍵詞】兒童音樂劇；創新；藝術實踐

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0186-01

兒童音樂劇源于音樂劇，面對的欣賞對象或表演者本身主要是兒童，即3-12歲幼兒和小學生，是一種以音樂、舞蹈、美術、戲劇、文學、曲藝、等融為一體的綜合性藝術。兒童音樂劇排練藝術實踐類課程不是純以表演為目的，而是以作為項目訓練方式，讓學生將大學中所學的音樂專業理論和專業技能知識進行綜合整合，培養學生多學科的綜合運用，充分調動學生的想象力、表演能力。增強學生的“團隊合作意識、主動參與意識、創造意識”，培養出 “會彈、會唱、會跳、會畫、會講、會編導、會演”的具有創新精神和實踐能力的應用型音樂教育專門人才。

一、研究與實踐的主要內容

第一，地方高校音樂學專業應用型人才培養目標規格定位和修訂人才培養方案。

第二，如何將課程最大限度的調動所有同學的積極性，將大學四年的知識進行整合，實踐運用。

第三，課程如何和實習基地有效的結合，更好的提高課程質量，從而服務地方教育。課程如何有效的和幼兒園、中小學的各門課程進行鏈接融合滲透。

二、研究與實踐的主要成果

（一）藝術實踐類課程改革

第一，2017年1月主持的《兒童音樂劇排練》“講、練（訓）、展（演）”教學改革項目結題。

第二，2018年9月完成最新修訂稿的《兒童音樂劇排練》“三位一體”課程教學方案。

第三，從2017年開始，2015、2016級增加到幼兒園實習基地，六一兒童節給小朋友表演兒童音樂劇并接著進行見習，打破了以往在校園里閉門造車的情況。

（二）2016-2018年間三個年級《兒童音樂劇排練》課程教學展示成果匯編

第一，2014、2015、2016級兒童音樂劇演出節目單、演出劇本匯編各一本。

第二，2014、2015、2016級兒童音樂劇演出影像光盤各一張。

（三）藝術實踐類課程延伸

第一，研究總結報告1份。2、發表研究論文2篇。

第二，指導學生結合本課程、結合自己特長、結合專業實習寫的論文12篇。

導演編劇組：（1）高婧宇 兒童音樂童話劇的實踐和思考——以導演音樂童話劇《皇帝的新裝》為例（本篇論文獲得2017年5月獲得省級大學生優秀論文；（2）伍奕宣 編導兒童音樂劇《媽媽的早晨》的實踐與思考；（3）何婧寧 原創幼兒音樂劇的實踐和思考——以導演幼兒音樂劇《早上好》為例；（4）陳彩玲 兒童音樂劇的實踐思考——通過編、導《飛行員舒克》所想；（5）王鈞 兒童音樂劇音樂劇的實踐思考——通過導演、主演音樂劇《防拐》所想；（6）劉康 兒童音樂劇在幼兒園的實踐與思考——以導演兒童音樂劇《狼來了》為例。

非導演組（主演和參演組）：（7）汪純 兒童音樂童話劇的實踐和思考——以主演《三只小豬》為例；（8）楊蕾 兒童音樂童話劇的實踐思考——通過主演《媽媽的早晨》所想；（9）程莉媛 兒童音樂童話劇的實踐與思考——通過主演《白雪公主》所想；（10）馬紅艷 兒童音樂劇的實踐和思考——通過參演《綠野仙蹤》所想；（11）金森 兒童音樂童話劇的實踐和思考——以參演《狼來了》為例；（12）屈楚驕 兒童音樂童話劇的實踐和思考——以參演《白雪公主》為例。

四、研究與實踐的運用價值和創新點

一是創新能力，是一個人的整體智力素質的體現。兒童音樂劇從構思劇本、讓學生以自導、自編、自己制作道具、自演、自己編輯創作音樂，是學生創新能力和創新精神的綜合體現。在分劇本進行排練的過程中，最大限度的增強大學生的“團隊合作意識、主動參與意識、創造意識”，鼓勵學生尋找問題，發現問題，培養學生知難而進的意志和毅力，培養健康向上的人生態度。

二是以實踐為主體、以精講為輔助、以舞臺代替講臺、以演練代替作業，用兒童音樂劇排練、演出的方式將各種藝術形式有機的結合起來，劇目選編創編、音樂剪輯、錄音編輯、舞蹈創編、舞美燈光等都能揉合在一起，不僅激發同學們的想象力與創造力，增強了同學們的團隊合作配合能力。

三是拓寬舞臺表演的場地。不僅僅局限在學校音樂廳的舞臺，同時也走出去為幼兒園和社會中小學生進行六一節目的展示。既能更多的增加舞臺表演機會，增強同學們的自信心，也能給孩子們種下兒童音樂劇的種子。

五、今后的工作計劃與展望

第一，原定2017年出版書寫的《兒童音樂劇排練》特色教材，因一直感覺準備不夠充分，擱淺了，爭取在2020年將這個遺憾補上。

第二，從2012年開設至今，運行了7屆學生，積累了9臺兒童音樂劇晚會，55個兒童音樂劇劇目上演。為下一個階段更好的教學，需要梳理整理，將每屆中優秀的原創作品和改編作品進行收集整理，形成劇目集。并提煉出好的作品，形成保留劇目，注意優秀節目的再次加工打造，形成特色。

參考文獻：

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