淺談“卓越化學(xué)教師”實踐教學(xué)能力培養(yǎng)

孔曉宇，翟宏菊*，關(guān)壬銓，郭顥怡，齊云峰

(1.吉林師范大學(xué) 化學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000；2.吉林師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，吉林 四平 136000)

2018年1月20日，中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見指出“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”、提出“堅持興國必先興師，深刻認(rèn)識教師隊伍建設(shè)的重要意義”、“到2035年，教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力大幅提升，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”，高等教育能否辦好，關(guān)乎國家發(fā)展和民族未來，為實現(xiàn)中華民族的強(qiáng)國夢，需要高校不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才[1]。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新型人才，教育部于2010年在部分高校啟動了“卓越教師”人才培養(yǎng)行動計劃。培養(yǎng)“卓越教師”意在培養(yǎng)出全方位、立體化的符合未來社會發(fā)展需要的優(yōu)秀教師，尤其是具備較強(qiáng)的實踐教學(xué)能力的教師[2]。文章探討了目前卓越化學(xué)教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀，針對培養(yǎng)方案的改革、實習(xí)基地建設(shè)方面給出了相應(yīng)建議。

1 “卓越化學(xué)教師”培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 現(xiàn)有培養(yǎng)方案存在的問題

由于卓越教師培養(yǎng)計劃在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)中剛剛提出。我校的卓越教師班屬于教師教育實驗班，全國范圍內(nèi)也沒有先例可循，現(xiàn)階段我們對卓越化學(xué)教師的培養(yǎng)只是在原有的培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡單的完善，仍處于不斷探索的階段，缺乏實際的經(jīng)驗。對數(shù)學(xué)、生物兩個試點專業(yè)2012級、2013級畢業(yè)生的就業(yè)情況統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，卓越教師班的就業(yè)情況無論從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都明顯優(yōu)于普通班級。

同許多兄弟院校一樣，傳統(tǒng)的教師培養(yǎng)方案都偏重于理論教學(xué)，師范生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)傳統(tǒng)的理論課程，還要學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等教師專業(yè)課程，對實踐層面的教學(xué)技能涉及較少，對師范生的專業(yè)技能培養(yǎng)不夠全面，師范生“上講臺”的機(jī)會少之又少，師范生的職業(yè)技能訓(xùn)練主要靠平時自覺[3]。對于剛剛經(jīng)歷高考，步入大學(xué)校園的學(xué)生，由于來到新的城市，脫離了家長的束縛，沒有了繁重的升學(xué)壓力，加上目前社會上的誘惑較多，往往對學(xué)習(xí)任務(wù)都僅僅追求及格萬歲，對大學(xué)生活的目標(biāo)僅僅是順利畢業(yè)，學(xué)生沒有從心理上意識到專業(yè)技能的重要性，因此很難自覺利用課余時間提高自己的教學(xué)技能。教學(xué)技能的養(yǎng)成不是短時間內(nèi)能夠達(dá)到的，對專業(yè)知識的把握程度、板書、教姿、教態(tài)以及和學(xué)生的溝通能力都需要長時間的積累和鍛煉，一些即將面臨就業(yè)的畢業(yè)生意識到教學(xué)技能的重要性時才開始練習(xí)，結(jié)果往往不盡人意。

1.2 實習(xí)基地建設(shè)不夠完善的現(xiàn)狀

教師培養(yǎng)中最重要的部分就是實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這兩種能力的培養(yǎng)離不開校外實踐教學(xué)活動。只有讓師范生能夠真正走進(jìn)課堂，才能將理論知識融入到實踐，在實踐中不斷提高教學(xué)能力，在處理實際問題中不斷提高創(chuàng)新能力[4]。由于師范生學(xué)習(xí)所在的師范院校與實習(xí)所在的初高中之間不存在隸屬關(guān)系，無法對師范生實施有力的監(jiān)督管理，部分同學(xué)認(rèn)識不到實習(xí)的重要性，只是機(jī)械的完成教師布置的實習(xí)任務(wù)，在實習(xí)中態(tài)度不夠端正、得過且過，使專業(yè)實習(xí)流于形式，失去其本身的意義[5]。一些實習(xí)單位的教學(xué)活動并沒有真正意義上讓實習(xí)老師參與進(jìn)來，部分初高中的學(xué)校擔(dān)心實習(xí)教師的講課水平，認(rèn)為實習(xí)教師對知識的講解不夠透徹會影響學(xué)校正常的教學(xué)進(jìn)度、耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對于一些態(tài)度不認(rèn)真的實習(xí)生，實習(xí)單位的領(lǐng)導(dǎo)、老師也對前來參加實習(xí)的同學(xué)網(wǎng)開一面，顧于人情在實習(xí)報告中都給出較為優(yōu)秀的評語，實習(xí)生、實習(xí)單位之間形成了一種不該存在的默契，導(dǎo)致在實習(xí)過程中師范生并未真正得到鍛煉。

2 針對“卓越化學(xué)教師”培養(yǎng)現(xiàn)狀的解決措施

2.1 逐步完善培養(yǎng)方案的設(shè)計

相對于傳統(tǒng)的偏重于理論教學(xué)的教師培養(yǎng)方案，對待“卓越化學(xué)教師”培養(yǎng)方案的設(shè)計應(yīng)該增加實踐教學(xué)部分，主要應(yīng)對課前、課堂、課后等三個方面的教學(xué)能力進(jìn)行有針對性的分別培養(yǎng)。在課前教學(xué)技能培養(yǎng)過程中，要注意鍛煉師范生學(xué)會進(jìn)行充足的課前準(zhǔn)備，避免實際教學(xué)過程中因前期準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致各種問題；還應(yīng)該注意鍛煉師范生根據(jù)不同教學(xué)條件來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，綜合任教學(xué)校的實際條件、學(xué)生的實際接受能力，以確保教學(xué)設(shè)計的現(xiàn)實可行性。在課堂教學(xué)技能培養(yǎng)過程中，要注意鍛煉師范生的教姿、教態(tài)，在課堂教學(xué)中與學(xué)生眼神、動作等的輔助性表達(dá)往往能起到意想不到的效果；板書設(shè)計在課堂教學(xué)中也尤為重要，板書是一堂課核心內(nèi)容的體現(xiàn)，也是對一堂課概括性的總結(jié)，工整、規(guī)范的板書可以幫助學(xué)生加深對知識的理解；還應(yīng)培養(yǎng)師范生在課堂上對待突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力，讓其在今后的教學(xué)工作中面對突發(fā)情況可以有的放矢。最后，還應(yīng)注重培養(yǎng)師范生在課后對教學(xué)過程反思的能力，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思、總結(jié)經(jīng)驗，可以進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 逐漸加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)

加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)是師范院校培養(yǎng)卓越教師過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。教育見習(xí)和教育實習(xí)在卓越教師的培養(yǎng)過程中是十分重要的組成部分，可以有效地提升師范生教學(xué)能力，使教育知識的理論與教學(xué)實際相結(jié)合，為以后實際的教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)，因此，選擇各方面條件較好的實習(xí)基地就顯得尤為重要。針對目前實習(xí)基地出現(xiàn)的師范生走上講臺機(jī)會較少、實習(xí)基地的指導(dǎo)老師對師范生的指導(dǎo)、監(jiān)督不足等問題，我們應(yīng)該采取加強(qiáng)與實習(xí)基地的溝通、適當(dāng)增加實習(xí)基地的數(shù)量，明確實習(xí)基地教師對師范生的監(jiān)督、指導(dǎo)權(quán)利等方式進(jìn)行改進(jìn)，在讓師范生得到更好的鍛煉的同時又解決了實習(xí)基地一線教師不足等問題，最終達(dá)到雙贏。

3 展望

卓越教師的培養(yǎng)，還處于探索的階段，需要投入更多資源，同時也需要政府更多的支持，根據(jù)實際出現(xiàn)的問題進(jìn)行不斷完善與改進(jìn)。相信在各師范院校的共同努力下，隨著對培養(yǎng)方案的逐步完善和對實習(xí)基地建設(shè)的逐漸加強(qiáng)，我國卓越教師的培養(yǎng)將會取得更好的成績，為祖國教育事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的一線教師，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定基礎(chǔ)。