入園辦學下的高職紡織專業畢業論文改革與探索
——以阿克蘇職業技術學院紡織專業為例

王 莉

(阿克蘇職業技術學院 紡織工程系,新疆 阿克蘇843000)

對高等職業教育目前要求其完善職業教育和培訓體系,深化產教融合、校企合作,建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍[1]。只有堅持以服務為宗旨,以就業為導向,突出校企結合,有計劃、有目的培養差異化人才,才能符合高質量就業的需求。由于學生的畢業論文能夠檢驗高職學生綜合運用所學專業理論知識分析、解決企業實際問題的能力[2],有助于全面提升學生的專業素質,為具有適應工作崗位的能力打下良好基礎;因此紡織專業學生的畢業論文作為重要的實踐教學環節內容同樣列入了教學計劃。

1 畢業設計過程中存在的主要問題

1.1 管理程序不嚴

學校對畢業論文環節管理不嚴。學校不具備查新條件,多數校內指導教師缺少實踐工作經驗和企業閱歷,指導論文水平不高。師生比例不合適,導致一名指導教師同時指導多名學生,老師沒有空閑時間去主動找學生,學生在企業實習處于放任自由狀態,無法保證論文指導的質量。考核程序不重視,畢業論文答辯往往停留在程序上,指導教師往往既是學生論文的指導者,又是論文的評審者。

1.2 選題不當

現代紡織技術專業的畢業設計選題范圍廣,但是具備實際指導能力的師資短缺,我系紡紗專業背景的指導教師較多,園區紡紗企業較多,多傾向于選擇紡紗工藝及相關方面的課題。由于有較統一的設計思路和設計說明書格式參考,設計的條件變化不大,造成學生的選題范圍狹窄。選題題目研究范圍大,甚至出現“研究方向”之類,無法滿足“做中學”的要求。比如現代紡織技術專業的學生,傳統的紡織廠設計題目差異性小,大多只是數據的變化,對接企業崗位也不緊密,偏離了高職教育的人才培養目標。

1.3 教學資源單一

在論文前期準備和開題階段電子資源短缺,學生無法查找文獻,僅僅利用百度等,無法滿足學生查詢資料的需求。在畢業論文中期實驗階段學生處于畢業實習階段,校企合作不深入,涉及技術參數保密問題,企業從自身利益出發缺少試驗環境和條件,導致學生數據造假,畢業論文偏離了設計初衷。

畢業設計、畢業實習與找工作時間三期疊加,導致寫畢業論文與指導老師面對面現場指導機會少,畢業論文拼湊應付。造成的后果是寫作過程中語言口語化嚴重,語句不精煉,專業術語表述不準確;對指導教師的修改意見看不懂,也不愿意認真修改,論文寫作水平質量偏低。

2 改革的必要性與可行性

一直以來,多數師生忽視高職學生撰寫畢業論文的必要性,影響了高職學生的畢業論文質量。其根本原因在于畢業設計(論文)大多數存在著高職院校認識和校企結合主動性不足,企業參與的積極性不高,其結果是與紡織類高職教育綜合素質的教學目標相差甚遠,更談不上創新能力的培養。畢業論文是對職業能力進行整合與梳理的過程,對所學課程進行一次全面、徹底的總結、提煉與升華的過程,有助于提高文字的組織、表達能力和邏輯思維能力,是培養學生清晰的邏輯思維,認真、務實、嚴謹的工作態度的重要步驟,為學生畢業后精準就業、職業成長奠定基礎。

2016年3月本院紡織工程系在阿克蘇紡織工業城“引校入園”,為學生走出校園,使畢業論文題目來自企業生產第一線,以及接收校內校外導師雙重指導創造了良好環境。為適應紡織專業職業教育的發展趨勢,突出辦學特色,依托園區辦學實施畢業設計,在指導性教學前提下培養學生分析、解決問題的能力,協調能力和創新能力提供了條件。

3 紡織專業畢業設計改革的主要做法

3.1 規范畢業設計程序

根據教研要求和企業技術需求,設置畢業論文試題庫,編制畢業設計(論文)任務書。畢業論文指導老師、學生通過自愿報名、雙向選擇、教研室遴選、系部學術委員會認定后,系部教研室主任與校內外指導教師簽訂責任書,明確責任和義務。任務書經指導教師、教研室主任、系部教學主任審定后下發給學生。任務書的內容包括目的、任務、原始資料、技術指標、工作程序、日程安排、評定標準等,在學生進入畢業實習前發給學生并進行專題輔導,引導和激發學生在實踐中提高創新能力。

學生的畢業設計(論文)初稿完成后,指導老師要結合學生的時間到企業加以點評,幫助學生修改,使其更加完善。精心組織答辯,畢業答辯前可利用指定軟件進行查新,成立答辯委員會,答辯委員會由校企雙方有經驗的指導教師組成;論文答辯要堅持開放性,鼓勵紡織專業一、二級同學參加,以提高其對專業學習的興趣。論文評定既要體現畢業論文寫作規范和寫作能力,又要實現專業素質和論文成果的統一。成績評定后對優秀論文進行表彰鼓勵,指導教師要進行分析總結,積極推進畢業論文工作規范開展。

3.2 科學設計畢業論文題庫

充分發揮高職院校學生動手操作較強的特點,題目設計要體現解決企業技術或管理難題,能夠體現出個人價值。鼓勵學生結合畢業實習崗位做選題,或結合指導教師的科研課題進行真題真做,在實踐中鞏固理論知識,達到對所學知識的熟練掌握和靈活運用。例如操作方法改進、工藝優化、質量穩定提高、新產品開發和管理水平提升等,使畢業設計更具備操作性、應用性和實用性,避免出現選題盲目、內容空洞、實用價值不大等問題。

3.3 集中精準指導

兩年來學校合作企業數達到了12個,簽訂合作協議10家,學生在阿克蘇華孚色紡有限公司、阿克蘇疆渝織造有限公司等10家紡織企業實習和進行畢業設計,具備形成了80萬錠紡紗、500臺織機的公共實訓資源。豐富的企業設備和試驗條件,為集中精準指導提供了保障。集中實習為指導教師走進紡織服裝企業提供了條件,在畢業實習安排時就要考慮畢業論文設計問題,校企雙方有合作的意愿,尤其考慮畢業論文的主要實驗場所應放置在實習單位。集中的實習安排將畢業論文與實習崗位直接對接,由于學生選擇的課題緊貼就業崗位,企業指導老師可以隨時協調解決實驗問題,為畢業后走向工作崗位做好準備。學校處于園區指導教師也方便利用空閑時間集中跟蹤指導,使畢業論文達到了全覆蓋指導。

4 畢業設計改革后成效

畢業設計改革充分考慮了師生自主雙向選題的特點,體現了培養能力原則。畢業論文的校企雙方聯合管理,學生在工作崗位上綜合運用所學基礎理論、專門知識、基本技能,在實踐工作崗位上發現、分析、解決與本專業相關的實際問題,有助于培養學生良好的協調、動手能力,勇于探索的創新能力。校內專業教師在指導學生論文寫作的同時了解了紡織技術的新發展,其職業能力也能得到提升。2017年紡織專業的畢業設計均在企業完成,初次專業對口率為100%。

5 結語

通過對本院紡織專業畢業設計環節的改革,體現了高職教育以就業為導向,以培養實踐能力為核心的教育理念;在校企合作背景下通過規范畢業論文設計程序、選題和科學指導,學生的畢業論文和就業質量都有了很大進步。顯然,在產教融合背景下需要學校、企業、教師、學生多方的共同努力,并以提升高職生可持續發展為根本任務,學生才能為畢業后適應工作崗位轉化做好準備。