探析小學數學課堂教學中有效實施可持續發展教育

王立剛

摘 要：可持續發展理念強調人與人的平等，將這一理念應用到教學活動當中，就要求老師和學生要處于一種平等的地位，老師不再是教學活動的主導者，而是引導者，學生要積極主動的投入到學習當中。本文就以此為中心，結合教學實際，對小學數學課堂教學中有效實施可持續發展教育問題進行分析論述。

關鍵詞：小學數學 課堂教學 可持續發展

新課改背景之下老師的教學活動需要轉變思想，將可持續發展理念應用到教育當中。課堂教學是對學生進行可持續發展教育的主要渠道，將這一教育理念應用到教學當中能夠更好的幫助學生對知識進行理解。下面本文就重點對這一問題進行分析。[1]

一、結合小學數學教學特點開展可持續發展教育

在小學數學教學活動當中，要開展可持續發展教育，需要抓住數學這一學科特點，尋找開展可持續發展教育的滲透點以及落腳點，逐步的探索出小學課堂教學策略，尋找可持續發展教育的突破口。為此，需要做好以下幾個方面的工作。[2]

第一，明確小學數學教學的目的。在小學數學教學中，老師需要明確教學目的，并要結合教學實際充分考慮采用什么教學策略和教學方式實現教學目標。老師要結合新課改背景，將教學重點放在培養學生學習習慣方面，幫助學生建立起數學學習的信心。可持續發展教育注重培養具有創新能力的人才，這就要求在教學活動當中老師一定要創新教學理念，激發學生的學習求知欲和好奇心，并要積極的引導鼓勵學生大膽創新，大膽質疑，培養學生綜合運用信息的能力，讓學生能夠得到全面發展。[3]

第二，轉變教學觀念。在小學數學教學活動當中，老師需要從傳統的教學觀念束縛當中走出來，實現創新，真正的實現可持續發展教育。這就要求老師要重新認識新課改背景之下小學數學的教學特點，并且要認清楚教學中的主體和課題，只有這樣才能夠實現教學方式方法的創新。傳統教學中，老師主要采用灌輸式的教學方式，學生被動的聽，教學效果不高，也違背了可持續發展教育的原則，新時期，教學活動要進行創新，老師作為教學活動的引導者，要讓學生成為學習活動的主體，能夠積極的投身到學習當中，這樣才能夠實現可持續發展教育。[4]

二、改變教學方式，提升教學效率

數學是一門邏輯性較強的學科，而小學生的邏輯性需要老師采用恰當的方式進行培養和提升，因此在今后的教學活動當中，要實現可持續發展教育，需要改變教學方式。為此，老師要從教學實際出發，創新教學手段，改善教學方式，不斷提升學生的學習質量和教學效率。[5]

探究式教學方法是當前應用較為廣泛的科學方法，經過實踐證明，這一教學方法能夠更加全面的促進學生的發展。具體來講，探究式的教學方式是一種新型的教學方式，在小學數學教學中老師通過拋磚引玉的方式讓同學們自己進行學習內容的探討和研究，老師不再是主導者，而是學生學習的指引者，對于在學習當中存在問題的學生老師要給與恰當的引導，學生也可以將學習中遇到的難題反饋給老師，之后再由老師進行統一的回答。

新課改背景之下探究式教學方法的應用，能夠提升教學效率和教學質量，同時也能夠調動學生的學習積極性，這樣學生才能夠更好的掌握知識，并且將更好的應用知識，真正的實現可持續發展教育。

三、挖掘教材內容，真正實現可持續發展教育

要想在小學數學教學活動中實現可持續發展教育，需要在教學活動中充分的挖掘教材內容。通過教學實踐發現，小學數學教材當中存在著豐富的環境教育素材，老師合理應用這些素材，并選擇有利于學生學習的生動素材，能夠更好的達到可持續發展教育的目標。具體來講，教學中老師要聯系小學生生活實際，在其中滲透可持續發展教育理念。除了教材當中涉及到的教育素材之外，老師還需要主動的搜集和可持續發展教育理念相關的教學素材，更好的開展教學活動。

可持續發展教育不能夠僅僅局限在課堂教學當中，還需要增加課外實踐活動，這樣才能夠真正的做到可持續發展教育。貪玩是小學生的天性，及時課上認真聽講，如果課下不主動復習，學到的知識也不能夠完全掌握，針對這一問題，老師為了鞏固對小學生的可持續發展教育，需要在課下開展與可持續發展理念相關聯的活動，讓小學生在活動當中既能夠鞏固知識，又能夠得到樂趣，提升對數學學習的興趣，并能夠積極主動的投身到學習當中去。

四、巧用教學教具，實現可持續發展教育

在小學數學教學活動當中進行可持續發展教育，可以巧用教具，達到這一目的，并通過教學活動強化可持續發展理念。具體來講，教學活動當中老師可以讓學生去生活中尋找可利用的物品，自作教學學具，變廢為寶，這樣既能夠提升教學的效率，又能夠將可持續發展的理念貫穿到教學活動當中。例如在進行圓柱體體積這節內容的學習時，老師可以讓學生收集廢氣的易拉罐，以此作為教學道具，讓學生直觀的感受到圓柱體，這樣在學習其體積的時候有很大的幫助。在學習長方體和正方體的時候，老師可以讓學生收集廢舊的紙盒等，通過這一行動，可以讓學生在實際生活中注意節約資源。可以說，小學數學課堂教學中結合數學知識進行可持續發展教育，是新課改背景下的新要求。

結語

課堂教學是實施可持續發展教育的主要陣地，在教學活動當中要想實現可持續發展教育目標，老師要抓住小學生的特點，將可持續發展理念滲透到教學活動當中。本文以此為中心，結合教學實際，對小學數學課堂教學中有效實施可持續發展教育提出了幾點建議，希望對于今后的教學工作提供幫助。

參考文獻

[1] 謝萬會.有效實施可持續發贊教育探究關于小學數學課堂教學中[J].未來英才，2014（1）：21.

[2] 向和發.淺談小學數學課堂教學的優化策略[J].教育科學（引文版），2017（05）：00184.

[3] 蔣云飛.淺談小學數學課堂教學的有效性[J].數學學習與研究，2012（24）：134.

[4] 王巧欣.小學數學課堂教學中有效實施可持續發展教育的探究[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（1）：94.

[5] 沈岷雯.淺談在小學數學教學中如何實行可持續發展教育[J].吉林教育：綜合，2015（29）.