如何培養小學生的交往能力

彭煥

小學生作為一個特殊的群體，正處于心理與行為發展的關鍵時期。他們迫切需要更多的交往，渴望與外部世界發生更多聯系。他們由于在家庭中受到父母過度的保護，養成了“唯我獨尊”的思想。這對他們正常的學習和生活產生了影響。

小學生的交往能力現狀并不樂觀。我曾做過一些初步的調查和了解，發現小學生的交往能力現狀表現為有的從小就嬌氣、驕傲、以自我為中心，不能與人正常交往；有的常因一些小事而產生摩擦，經常找老師解決矛盾，人際交往受到影響；也有的由于從小性格內向，缺乏交往的膽量和技能。如何培養小學生的交往能力，筆者認為有以下幾個方法。

一、提供與同齡人交往的機會

1. 建立四人合作學習小組。把班上的學生按綜合能力的強弱分為好、中、差三個等級，然后分為四個人一小組編成若干個小組，每組按“一二一”的組合方法，即每個小組1名優生、2名中等生、1名困難生。在教師的引導下形成相互學習、相互檢查、共同進步的學習模式。經常進行各小組的集體性學習交流，有利于學生和學生之間的交往，也有利于培養學生的參與意識。

2. 定期開展交往活動，使學生全員參與。如開展每周一次班隊主題活動，每天半小時的讀書交流會，讓學生調節自己的角色，在不同崗位上交往。學會主動與別人交談，學會在與人交往時求同存異、尊重別人的愛好。

3. 鼓勵學生參加豐富多彩的第二課堂活動。第二課堂為小學生的活動提供了廣闊的場所，如青少宮、兒童活動中心、科技館等，都有利于學生進行更廣泛的、有趣的交往。平時我會鼓勵學生利用節假日去這些地方參加活動，感受集體活動的快樂，培養學生的合群性，使學生明白合作與協調是與人交往的一個重要因素。

二、提供與成人交往的機會

學生的交往不僅僅局限于與同齡伙伴交往，也應該包括與成人的交往。因此，作為家長要耐心細致地引導、培養孩子的交往能力，如培養孩子積極主動的交往態度，給予孩子一個充滿愛的溫暖家庭。

在創設寬松的交往環境方面，還可不失時機地創造讓學生與其他家長交往的機會，如搞親子活動時，我讓每個學生主動與自己同桌的家長交談，做簡短的自我介紹，介紹自己同桌和班里的有關情況，并要以禮貌的語言告別。這樣就擴大了學生的人際聯系，培養和鍛煉了學生交往的自信，提高了學生的語言表達能力和交際能力。

作為教師也應改善教育態度，創設寬松、平等的交往環境。堅持每天以朋友的身份、平等的態度和每個學生溝通交流，認真傾聽，不要輕易打斷學生的談話，這樣可以使孩子談得更加盡興，也有助于他們形成良好的傾聽、交流、交往習慣。

三、創造與社會大眾交往的機會

行為的產生需要環境，良好人際關系的形成離不開與人交往的經驗。作為老師應開展豐富多彩的課外活動，以增加學生與社會大眾的交往機會。學校也可通過形式多樣的活動，如參觀、訪問、調查等，讓學生感受社會、體驗生活，學會與他人相處。

四、教會孩子解決沖突

在現實中，有些學生有了交往的意識，但在與同伴交往的過程中卻經常產生沖突，使交往難以進行下去，久而久之，沒有人愿意和他玩，這些學生就會變得孤立。學生如果學會正確處理人與人之間的沖突，就可以減少不必要的煩惱，促進良好的人際關系的形成。我們班的小龍同學平時很想與同學交往，但在與同學交往的過程中卻經常因為不會尊重同學、沒有謙讓的精神等與人產生沖突，當發生沖突后又不會正確處理沖突，因而常常沒有人愿意和他玩。小龍很急，家長也很急。為了幫助小龍同學成為同伴歡迎的人，我平常細心觀察他，對他的行為進行耐心的分析，抓住機會教給他一些交往技能，如告訴他在交往中，懂禮貌、會合作、會分享、守規則的孩子往往受同伴歡迎。同時利用游戲、活動等形式讓他學會解決人與人之間的沖突，如首先要尊重同學，不要隨便揭別人短處、說難聽的話；其次要有謙讓的精神；有時還可暫時離開爭執的場所，待雙方心平氣和后，再來協商解決問題的方法。經過我的反復教育，小龍終于學會解決與同學之間的沖突，成為較受同伴歡迎的人。

綜上所述，如果教育工作者能喚起學生的交往意識，幫助他們消除交往中不良的心理因素，那么將有利于學生的終身發展。

責任編輯 錢昭君