如何有效提高低年級學生的審題能力

吳海芳

小學低年級的學生年齡小，識字量少，理解能力還比較差，在數學解題時難免“心有余而力不足”。審題是解題的開始，學生審題能力的強弱，直接影響到解題過程的正確與否，這就提醒著教師，在教學過程中，一定要重視培養學生的審題能力，讓學生養成在審題過程中細心推敲、耐心思考的良好學習習慣。

一、讀題法

1. 加注拼音。一些數學術語、學習中關鍵的字詞，可以通過加注拼音的方法呈現，如：“輕”“重”“高”“矮”等。因為這些字詞不能用其他語言代替，而且在學習過程中頻繁出現。因此，在第一次出現這些字詞的時候，教師就要指導學生為其注音，并教他們正確讀出字音，在情景中理解字的含義，彌補識字量少的不足。

2. 以圖代字。如《動物樂園》一課中，在教學“小熊與小鹿誰多（少）？”“小猴比小兔誰多（少）？”等問題時，可以用相關的動物頭像圖片來代替文字，使學生輕松讀題。

3. 適當解釋。如解決“每條船限乘6人，32個人要過河，至少要租幾條船？”這個問題時，教師要向學生解釋“限乘”“至少”這兩個詞語的意思，學生才能正確理解題意，順利解決問題。

4. 多讀多悟。在每次讀題時，教師最好能讓學生讀兩遍、三遍，并指導學生讀題，培養學生反復、仔細、邊讀邊想的讀題習慣，學生對審題就會更加重視，審題能力就會不斷提高。

二、觀察法

1. 提出觀察要求。有這樣一個教學案例，在教加減法“買鉛筆”一課中，一位教師出示了書上的主題圖，問：“小朋友，你們看到了什么？”學生踴躍發言，但是回答得不著邊際。這時，教師要有針對性地進行引導，避免學生的注意力集中在一些無關的信息上，可以這樣導入：“小朋友，你們看到兩只小兔到文具店干什么？袋鼠媽媽給它們提出了什么問題？”

2. 聯系生活經驗。比如教學“認識人民幣”時，有很多問題都是通過場景圖呈現信息的，教師在教學中可以讓學生通過買賣物品的生活體驗來收集信息，解決問題。

三、操作法

1.折、剪、拼。如：把一張長方形紙折一次可以得到哪些圖形？用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成哪些圖形？教師必須留給學生充分的時間折一折，拼一拼，邊動手，邊思考，邊觀察。

2. 畫、點、圈。在低年級，有許多實際問題的信息需要到情境圖中數一數才能得到。教師可以要求學生“留下痕跡數數”，即有順序地數，邊數邊作記號，幫助學生達到正確數數、仔細審題的目的。

3. 制作、使用工具。在學習“位置與方向”這一單元的內容時，為了幫助學生解決“當你面向西面時，你的左面是哪面？你的右面是哪面？你的后面是哪面？”這類問題時，可以讓學生制作一個圓形的方向標，按上北下南左西右東做上標記，當問題是“當你面向西面時”，你就可以把“西”朝上，再去觀察左、右和下（表示后面）各是什么面，如此類推。

四、比較法

通過比較，我們可以把相似、相近的知識區別開來，找出它們的差異點。如在復習加減法時，可以出示這樣一組練習題：（1）我有8支鉛筆，姐姐給我4支，現在我有幾支鉛筆？（2）我和姐姐共有12支鉛筆，我有8支，姐姐有幾支？通過引導學生觀察比較兩道題目的相同點和不同點，以及它們之間的內在聯系，幫助學生建立加、減法的關系。

五、推敲法

教師要引導學生在審題過程中養成仔細推敲，耐心思考的習慣，讓學生學會抓住題目中關鍵的字、詞或句，準確理解其表達的意義。如“同學們去種樹。二年級種27棵，比一年級多種11棵。一年級種多少棵？”對此題，有的學生分辨不出二年級種得多還是一年級種得多，這就要抓住“比一年級多種11棵”這個關鍵句入手，聯系前后內容把這個簡短的句子一步一步地補充完整，使之明朗化，即“二年級比一年級多種11棵”，也就是“27棵比一年級種的多11棵”。

六、循規法

在數學教學中，每一次新內容的教學和新題型的學習，都必須引導學生總結解決這些問題的方法和規律。如：（1）9是3的幾倍？（2）9的3倍是幾？這是兩道完全不同的題目，如果學生粗粗看過，他們可能會用9÷3=3來解決第（2）題。通過總結，使學生找出了這樣的規律：求大數是小數的幾倍，“是”字前面是大數，“是”字后面是小數，求“幾倍”用除法，即：大數÷小數=幾倍。求一個數的幾倍是多少，是已知較小的數，求較大的數，用乘法，即：較小的數×幾倍=較大的數。

責任編輯 魏文琦