幼兒園混齡班開展教育活動有效形式的探究

張少瑩

幼兒園混齡班是指為實現一定的教育目的，教育者特意將不同年齡的幼兒（年齡跨度至少一年以上）編在同一班級中，對其進行教育的一種班級編制方法，由此而形成的班級為“混齡班”。

混齡班打破了以往對同齡交往的限制，有益于幼兒情感、社會性、認知、個性等方面的發展，以混齡班開展教育活動可以采用多種形式。

一、利用組合式開展生活學習活動

1. 固定小組式

以“三人小組”確立大小結伴對象，以哥哥姐姐、弟弟妹妹為稱呼，哥哥姐姐對弟弟妹妹進行生活學習上的幫助和輔導。如：“餐點環節”，每個幼兒固定在指定位置上，年幼兒童坐在年長兒童的中間，進餐時有哥哥姐姐給弟弟妹妹喂飯照顧和進餐常規的幫助指導；“餐后散步”活動，哥哥姐姐帶著弟弟妹妹三人手牽手一起散步同行。

2. 隨機組合式

混齡班的教師培養一些發展程度較好、年齡較大、按幼兒的能力分派一些任務給年長幼兒充當小幫手，成為“小老師”。“小老師”負責組織協調指導年幼兒童的生活活動，隨時與年幼幼兒組成兩人小組，幫助指導年幼同伴的生活自理能力。

二、采用團體學習形式進行混齡體育游戲活動

1. 以班級為單位的組織形式，開展小混齡游戲活動

如“班級傳統民間游戲”中的“丟手絹、大灰狼、老狼、老狼幾點鐘”就是孩子們最喜愛的游戲，游戲的目標、形式不受幼兒年齡的限制，游戲內容適宜混齡幼兒進行。“班級晨間體育游戲”活動，教師根據教學目標設置游戲內容，為幼兒提供三個年齡層次的活動材料，讓幼兒自由選擇參與。

2. 以全園為單位的組織形式，開展大混齡游戲活動

如“全園大混齡自主游戲”活動 ，戶外任何材料都是開放的、允許幼兒自由取放和自主整理，幼兒可以個體、兩人自由組合、三人團隊、自由創造或自由組合游戲。“全園大混齡功能區域游戲”活動， 劃分為投擲游戲區、拍球游戲區、跳躍游戲區、爬行游戲區、騎車游戲區等，幼兒根據游戲規則，在指定的曲目指引下，有目的、有計劃的選擇以循環的形式到各種游戲區域活動，提升幼兒各種運動能力。

三、運用集體學習形式展開分齡學習活動

1. 分齡小組學習形式

混齡班可以根據具體的活動要求，將三個年齡段的幼兒或大中小班或小中大班匯攏起來，分別按照同一領域進行分層次的、分水平的分齡小組（每個年齡段分為兩組）的學習形式開展音樂活動、數學活動、語言活動和美術活動，以滿足不同水平幼兒的不同發展需求。

2. 分齡集體學習形式

不同年齡段的幼兒對于即將開展的活動內容必然有不同的興趣點與思維方式，幼兒園設計和組織的混齡班體育集體教學活動有更大講究。如外聘專業體育老師組織每周一次的專項體育活動，使同齡幼兒的運動技能得到有效鍛煉。

四、利用自主式組織區域活動

1. 個體式的區域自主活動

教師根據不同幼兒的年齡特點創設環境，選用分區柜、間隔板劃分為獨立的小空間，提供難易程度不同的材料，擺放在幼兒能找到的地方，通過確立幼兒活動場地、范圍、順序、建立活動規則，隱形指導幼兒學習。

2. 結伴式的區域互助活動

幼兒園長期確立大小結伴的對象，以一對一的模式，進行生活上或學習上的幫助。每次在區域活動前先確定結伴對象，兩人一起選擇同一游戲內容與場地，強調同伴之間的輔導，開展同伴之間的評價，年長幼兒為年幼幼兒提供幫助或教導。

3. 小組式的區域合作活動

幼兒園設置建構游戲區域、表演游戲區域、角色游戲區域，以滿足不同幼兒發展與能力的需求。當幼兒興趣迥然不同或年齡、能力等因素導致目標難于兼顧時，小組活動的必要性就體現出來，幼兒就會自然而然地出現自發組成的小組結伴性的活動。依據活動內容，有時按年齡分組，有時按能力分組，有時按興趣分組，可以是混齡小組活動，也可以是同齡小組的學習，如“表演游戲區”“美食餐廳”“小超市”“娃娃家”“美發屋”“童童醫院”“建構區”等，幼兒之間通過異齡或同齡幼兒間的討論、交互合作開展活動討論，確定主持人選、觀眾、演員、服務員、醫生，每人分配角色并承擔不同的工作任務。

責任編輯 黃博彥