淺談確立課程意識對提高中職語文課堂效能的影響

張蓉

中職語文課堂效能低下現象在中職學校較為普遍，一線語文教師教得辛苦，學生聽得無趣，課堂教學目標模糊，課堂內容安排不合理，課堂教學評價系統落后等等，該如何走出中職語文課堂效能低下的這些困境呢？

一、中職語文課堂效能低下現狀分析

造成語文課堂效能低下，僅僅將原因歸結為學生基礎知識薄弱、學習主動性差等，過于片面。課堂效能低下的原因很復雜，本文大致從三個方面進行分析：教材、教師和學生。中職語文現行教材還是比較陳舊，部分教材還停留在改編高中語文教材的老路上，即使有一些有職業特色的教材，例如高等教育出版社出版，由倪文錦、于黔勛主編的《語文》教材，做了“基礎模塊”“職業模塊工科類”“職業模塊財經、商貿及服務類”“拓展模塊”的劃分，但是在實際教學過程中也無法滿足每一個專業對語文課程的不同需求。教師的理論基礎、教學經驗、科研能力也影響了語文課堂教學的效能，是造成效能低下的原因之一。而我們的學生，學習基礎薄弱、學習動力不足、不同專業學生對語文教學內容要求的差異性等等，當然對課堂效能會產生一定影響，這也正是提高教師教學水平的突破口。

二、何謂課程意識

課程意識，指對課程的敏感程度，它蘊涵著對課程理論的自我建構意識、課程資源的開發意識等幾方面。處于教學第一線的教師，其課程意識的強弱程度直接影響著教改的成敗及教學質量的高低，當然也影響著中職語文課堂的效能。確立課程意識是提高教學質量的前提，歸結起來包括以下幾個方面：認識課程功能、理解課程性質、把握教學特點。從理解-掌握-運用三個層面來說，即要理解一門課程“為什么教”，要掌握這門課程“教什么、怎么教和如何評價”，從運用的層面來理解，即學生“為什么學，學什么和怎么學”。因此，中職語文課程意識的涵義，可以歸結為如下幾點：

第一，活用教材的意識。我們現行的中職教材，部分都沿用了高中語文教材的內容，有部分教材做到了根據專業特點進行分類編排，但是細化到每一篇課文、每一次課堂教學內容的安排，還是需要教師對教材進行靈活處理，要求根據學生的實際情況，根據所教授班級的專業特點，來對現有教材進行活用，并大膽引用教材外的資源、利用教材內容上的變化，讓學生在課堂上能接觸到與他們專業相近又貼近生活的學習內容，課堂效能必然大幅度提高。

第二，要有正確的主體意識。我們常說要以學生為本，以學生為主體。筆者認為，學生主體意識的發揮，需要他們的學習能力發展到一定的階段才可以進行有效實施，在學生沒有足夠能力成為學習主體的階段，教師要起好主導作用。我們常說“授之以魚，不如授之以漁”，可是在學生還沒有學會“打魚”的技能時，我們是不是應該考慮先給他們一片“漁場”（而這個“漁場”就是課堂）供他們練習呢？不然以學生為主體的課堂，效能將會十分低下，語文課堂甚至有可能淪為學生談笑的場所。確立課程意識之后，教師應該更加明晰學生與教師的主體地位，在課堂上教師應該根據課堂內容以及學生層次的不同，來合理設計教學內容，并為教師的自主創造留有空間，不斷探索有效的教育教學策略。

第三，要有動態生成的意識。這里的動態生成，主要是要求教師不要把課程視為一種只能被動遵循的“法定教育要素”或“法定知識”，在課程實施中不要把課程標準和相關的課程載體視為不可逾越的范本或者教條。動態生成意識要求教師成為課程的“創造者”，真正地進入課程而不做教育權力部門和課程專家的附庸。例如對于教學目標的設計，就應該根據學生課堂實際反映以及結合特定的教育場景來做出適當的調整，再通過教學反思進一步鞏固實現，這樣的教學目標就能視為一種動態生成。

第四，要有廣泛運用教學資源的意識。我們的語文課，在保留“語文味”的同時，教師要運用各種豐富的教學資源，例如其他學科的資源、信息化教學資源等等，為提高語文課堂的效能服務。廣泛利用教學資源也是對教材的一種創造性開發。

第五，教師要有反思意識。在互聯網+的時代，任何一種止步不前都會成倍地讓人往后退步。語文教師要形成每堂課后進行反思的意識，反思學生的課堂反映，反思自身教學上的的缺陷等等。教師反思應該成為教師一種自覺的行為，它是教師自我建構教育理念的過程，教師通過反思，逐步形成課程意識。

三、確立了課程意識對提高中職語文課堂效能產生的影響

教師的課程意識在課程改革的浪潮中給教師提出了越來越高的要求，具備課程生成能力成為對新型教師的基本要求，而中職語文教師具備了課程意識，對于提高語文課堂效能將會產生什么樣的影響呢？

1. 有利于培養學生的語文核心素養，從整體上提高語文課堂效能。語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程的目標與內容應聚焦于語言文字運用能力培養。 學生在讀、寫、聽、說的言語實踐活動中體現出來的語文關鍵能力和必備品格是語文課程最終要達到的基本目標，培養學生運用祖國語言文字的能力承載著培養學生思維能力、審美情趣和文化傳承的重要作用，能從課程意識的高度觀照課堂教學，將培養中職學生語文核心素養的內容滲透到課堂中，當教師有了一定高度的課程意識，懂得從整個語文課程動態生成的角度觀照每一堂語文課，那么一定能對從整體上對提高中職語文課堂效能起到積極的作用。

2. 有利于通過科學確定教學目標和內容，提高課堂效能。讓每一堂語文課都具備學生現實水平的、能“有效實現”課堂目標，是教師們應該重視的問題，教學目標過高或者過低都對課堂效能造成一定影響。確立了正確的課程意識，在設立教學目標時，首先能根據文體特質來確定課堂教學目標，過去我們往往以單一的課文或者單元知識為依據確立教學目標和選擇課堂內容，當我們有了正確的課程意識，教師們會站在整個課程設計的高度來觀照每堂課的教學目標，例如根據文體特質對教學目標的確定，使得我們在古詩文或者文言文的教學上，更加深刻地意識到，這類文體應該是中國傳統文化的載體，在教學中應該承擔起傳播中國傳統文化的功能，那我們教學目標就不會再單一地綁定在字詞的解讀、句式的翻譯等等上面，而是從更高的角度來設計教學目標和選擇課堂教學內容，有了文化滲透和人文關懷的課堂，效能也將大大提高。

責任編輯 邱 麗