初中生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀興趣的培養(yǎng)途徑分析及研究

張麗穎

摘 要：英語(yǔ)報(bào)刊是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，以現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)工作情況為基礎(chǔ)，結(jié)合將年來(lái)英語(yǔ)報(bào)刊的應(yīng)用特點(diǎn)，明確英語(yǔ)報(bào)刊對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的作用，分析培育初中生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀興趣的方案，以此提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生 英語(yǔ)報(bào)刊 閱讀興趣 培養(yǎng)

新課改提出，初中英語(yǔ)教學(xué)除了學(xué)習(xí)教材上的知識(shí)外，課外閱讀量也要達(dá)到十五萬(wàn)詞以上。由此可知，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生除了要鉆研課本知識(shí)外，還要在真實(shí)的對(duì)話(huà)中學(xué)習(xí)、體會(huì)和應(yīng)用英語(yǔ)。同時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀課外文章的意識(shí)和習(xí)慣，在初期教學(xué)時(shí)，教師就要調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣。

一、自主式閱讀

就算全班學(xué)生閱讀同一篇英語(yǔ)報(bào)刊，每位學(xué)生獲取的知識(shí)也存在差異性。有的學(xué)生喜歡卡通動(dòng)畫(huà)類(lèi)文章，有的喜歡科教類(lèi)文章。班級(jí)中男生普遍偏向體育競(jìng)技類(lèi)的文章，女生更喜歡情景類(lèi)故事。語(yǔ)言基礎(chǔ)差的學(xué)生，在閱讀三星或四星文章時(shí)存在嚴(yán)重的問(wèn)題，此時(shí)教師可以為其選擇簡(jiǎn)短的文章進(jìn)行閱讀，而學(xué)生也可以結(jié)合自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行文章閱讀，或者是讓學(xué)生將每一期英語(yǔ)報(bào)刊的文章結(jié)合自己的能力劃分為不同類(lèi)別進(jìn)行選擇閱讀。

二、合作式閱讀

學(xué)生閱讀水平的差異性也會(huì)導(dǎo)致閱讀效果出現(xiàn)區(qū)別，以此教師可以選擇小組合作閱讀的形式進(jìn)行讀報(bào)，促使學(xué)生在閱讀的同時(shí)進(jìn)行溝通，相得益彰，一起進(jìn)步。這種責(zé)任明確的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生在小組同伴的引導(dǎo)下產(chǎn)生閱讀的信心，產(chǎn)生自主閱讀的興趣和習(xí)慣。其中可以設(shè)計(jì)下述幾種合作閱讀形式：其一，組織主題辯論活動(dòng)。以上海中學(xué)生報(bào)SSP版本為例，其中有很多關(guān)于社會(huì)話(huà)題的文章，像“街邊遇到摔倒的老人，你是選擇扶還是不扶？”學(xué)生在閱讀文章之后，劃分成了兩派，一派主張“要扶”，另一派主張“不扶”。學(xué)生自由參與，盡情表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這種閱讀形式，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，而且可以讓學(xué)生在溝通中引用報(bào)紙中閱讀獲取的知識(shí)點(diǎn)；其二，制作小報(bào)。定期組織以此英語(yǔ)報(bào)編輯活動(dòng)，讓學(xué)生先收集相關(guān)主題的信息、資料以及圖片，之后通過(guò)探討和選擇，一起制作出有價(jià)值的報(bào)刊讀物；其三，新聞采訪(fǎng)。以上海中學(xué)生SSP版本為例，其中存在很多有關(guān)體育、娛樂(lè)明星的人物傳記，這些也可以用于小組探討學(xué)習(xí)有關(guān)采訪(fǎng)的內(nèi)容。

三、有效指導(dǎo)閱讀

為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊構(gòu)建長(zhǎng)期閱讀的興趣，并實(shí)現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教師還要對(duì)其進(jìn)行閱讀方案的指導(dǎo)。

1.記筆記

讀報(bào)筆記是學(xué)生閱讀報(bào)刊過(guò)程中獲取的相關(guān)信息，有助于培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的興趣。在記筆記時(shí)，主要包含三種內(nèi)容：其一，摘抄。選擇文章中的好詞好句好段，以及名人警句等進(jìn)行記錄，這樣不但可以用來(lái)觀賞，而且可以累積寫(xiě)作的素材；其二，寫(xiě)文章的概要。通過(guò)全篇閱讀后，總結(jié)出每一段的大致含義，以此優(yōu)化學(xué)生的理解和總結(jié)能力；其三，寫(xiě)讀書(shū)心得。研究文章的中心思想、人物特點(diǎn)以及語(yǔ)言表達(dá)，寫(xiě)出自己閱讀之后的感受，以此提升學(xué)生的審美水平和理解水平。

2.復(fù)述文章

選擇與學(xué)生生活相關(guān)的文章進(jìn)行復(fù)述，是對(duì)語(yǔ)言材料的再次整改。在教學(xué)中，教師可以選擇與教學(xué)素材相符的閱讀材料進(jìn)行復(fù)述，以此集中學(xué)生注意力，更好融入到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)境中。同時(shí)，也可以結(jié)合不同年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)概括性、詳細(xì)、想象等方面的復(fù)述形式，以此拓展學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性。

多樣化的形式可以全面激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣：其一，進(jìn)行故事的重新組合。教師在報(bào)紙上隨意選擇一篇文章，改變文章的段落和語(yǔ)句順序，讓學(xué)生在深入研究和分析后，恢復(fù)成原來(lái)的樣子；其二，續(xù)寫(xiě)故事。若是學(xué)生喜歡報(bào)紙中相關(guān)人物、故事，教師也可以選擇讓其進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)；其三，文章的改寫(xiě)。依據(jù)大腦里儲(chǔ)備的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)文章中自己喜歡的句子進(jìn)行改寫(xiě)。

3.猜測(cè)生詞

遇到不會(huì)的詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生先忽略那些對(duì)文章影響不大的單詞，而是依據(jù)文章的上下文、短句、生活經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，猜測(cè)詞語(yǔ)的含義。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上海中學(xué)生報(bào)SSP版本中《Basic football rules》一文時(shí)，對(duì)于founded這一詞，學(xué)生最初會(huì)當(dāng)成是尋找“find”的過(guò)去式，但是通過(guò)結(jié)合上下文分析可知，這一單詞表示的含義是“建立”。

4.模仿與朗誦

教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上下載有關(guān)文章的音頻資料，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)正確發(fā)音，鍛煉自己的口語(yǔ)水平。這種活動(dòng)在實(shí)施中，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣，從基礎(chǔ)發(fā)音開(kāi)始，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)化對(duì)文章含義的理解，并提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

四、科學(xué)評(píng)估機(jī)制

新課改提出，評(píng)估是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，我們要構(gòu)建合理、平等且豐富的激勵(lì)性評(píng)估機(jī)制，來(lái)培育學(xué)生對(duì)英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀興趣：其一，課前準(zhǔn)備。在上課前的五分鐘里，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小故事的敘述、模仿以及改編，不管是敘述的學(xué)生還是聆聽(tīng)的學(xué)生，都可以在故事的引導(dǎo)下產(chǎn)生閱讀的興趣。每天課前的故事講解，不但可以鞏固之前閱讀的內(nèi)容，而且可以將報(bào)刊獲取的知識(shí)落實(shí)到應(yīng)用中；其二，設(shè)計(jì)英語(yǔ)角。英語(yǔ)角的設(shè)計(jì)不但可以讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，而且可以展現(xiàn)學(xué)生摘抄好詞好句好段，促使學(xué)生彼此學(xué)習(xí)，相輔相成；其三，設(shè)計(jì)多樣化的競(jìng)賽活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生定期設(shè)計(jì)小型的競(jìng)賽活動(dòng)，以此全面調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的積極性。如演講比賽、朗誦比賽以及辯論賽、新聞播報(bào)類(lèi)節(jié)目等。例如，以上海中學(xué)生報(bào)SSP版本為例，其中存在很多優(yōu)秀國(guó)外名著的節(jié)選文章，教師可以讓學(xué)生有感情的閱讀，并打分進(jìn)行評(píng)比，促使學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師只要能正確應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊材料，全面展現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的自主性和積極性，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的興趣，優(yōu)化學(xué)生的閱讀水平，為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王璟.有效培養(yǎng)初中生英語(yǔ)閱讀微技能的閱讀課模式——以報(bào)刊閱讀課Wish You Enough為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2014（04）：164-165.

[2]徐元元.利用報(bào)刊輔助初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].考試與評(píng)價(jià)，2015（03）：14.

[3]劉超華.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)報(bào)刊[J].新課程（教師），2014（06）：40-41.