小學語文教學中如何培養學生良好習慣

郝平平

摘 要：語文是小學教學的基礎學科之一，學生要想學習其他科目，首先應對語文知識有較好掌握，積累一定語感。小學生正處于各項習慣養成的關鍵時期，其在此階段養成的習慣能使其在今后初中、高中階段的學習中獲益，而小學生大多具有好動、愛玩的特點，其在學習中容易受外界因素影響，因而使其學習成績和習慣受到影響，本文結合小學生年齡特點，從多方面論述如何培養其良好習慣。

關鍵詞：小學語文教學 培養 良好習慣

好的習慣能使學生受益終生，小學生各類行為習慣的養成需要教師指導，而當前有部分教師對如何培養學生習慣、培養學生哪些習慣仍存在疑惑，要解決這類問題則需要教師進行深入思考，分析學生普遍存在的問題并制定對應措施，幫助學生改正缺點并養成良好習慣。

一、以身作則做學生榜樣

在小學生看來，教師的一言一行都是其行為準則的標桿，要想培養學生良好習慣首先教師應做出示范作用，使學生意識到這些習慣的好處并模仿教師。第一教師應提升自身各項素養，若想讓學生養成善于總結的習慣，則教師應在課后對本節課進行總結與回顧，也應在課下對自身教學進行反思，及時對不恰當之處進行修正；若想讓學生養成課前預習的習慣，則教師也應在上課前準備教案并認真備課。第二教師應少說多做，盡可能通過自身實際行動讓學生受到啟發，使其意識到哪些行為習慣是正確的，哪些是錯誤的。小學生除了家人外接觸最多的就是教師，其原生家庭氛圍固然會對其習慣有一定影響，但教師的影響也是不可忽視的，良好發揮自身作用，努力使自身對學生帶來正面的、積極的影響是每名教師背負的責任。

二、培養學生認真聽課的習慣

課堂是學生學習知識的主要場所，要想讓學生在有限的時間內更好的掌握知識，則教師應督促學生在課堂上專心聽講，即要培養學生認真聽課的習慣。小學生往往好動，其容易出現注意力分散的問題，要想讓其在四十五分鐘時間內集中精力，教師首先應起到督促作用，定時維持紀律并找出交頭接耳的學生對其批評，以起到警示全體學生的目的，也應在課堂上不定時提問，例如在教學《司馬光》一課時，教師可以抽查提問：“在課文描述中，司馬光是怎樣救出險境中的同伴的？”抽出一名學生并讓其合上課本回答教師問題，若其回答正確則讓其坐下，若回答錯誤則讓其罰站兩到三分鐘以示警告。小學生自學能力普遍不強，其要想理解知識并取得好成績則必須在課堂上認真聽，充分了解教師講解的主要內容及考試側重點，其擁有認真聽課的習慣也能培養其對待知識嚴謹、認真的態度，從而對學生有全面提升作用。

三、培養學生注重積累的習慣

俗話說活到老，學到老，培養學生注重積累的習慣不僅能讓其在日常積累更多的知識，提高其成績，更能使其養形成學習的觀念，在今后通過不斷的學習達到自我境界的提升與精神的豐富。讓學生積累分為許多方面，如對錯題的積累、對語句的積累、對名著的積累等等，對其逐一分析：首先學生在日常寫作業或考試中難免會犯一些錯誤，做錯一些題，這些錯題應成為學生的一筆財富而并非略過，教師應讓學生將錯題記錄下來并思考自己為什么做錯，避免在今后犯類似錯誤。其次小學生能接觸到許多書籍，閱讀有益的書籍能幫助其身心健康發展，教師應鼓勵學生在課下購買各類名著進行閱讀，例如《紅樓夢》《三國演義》《魯濱孫漂流記》等等，同時也應讓其記錄下自身讀后感，為學生講解這些書籍的主要內容如“《魯濱孫漂流記》主要講述魯濱孫本人由于一場海難流落到荒島，憑借自身力量獨自一人在海島生存并拯救野人星期五的故事”最后學生在日常閱讀或寫作中會看到許多優美的語句，教師應提倡學生將其記錄下來，嘗試運用在自身寫作中以提高自身語感，模仿也是學習的一種方式，讓學生用合理的方式、在合適的范疇內進行模仿。

四、培養學生勤于思考的習慣

“學”與“思”之間的關系正如“學而不思則罔，思而不學則殆”，學生學習不能僅限于知識表層，教師應帶領學生深入探討知識本質，使其逐漸擁有對知識的探索精神和求知欲，而這一切需要教師培養學生勤于思考的習慣。首先在課堂中，教師應給學生留有一定獨立思考并相互交流的時間，例如在教學一首古詩時，教師應提出問題：“這首古詩主要講述什么？”“詩人表達了怎樣的情感？講述了什么事情？”等等，讓學生結合課本內容進行思考，也可以讓其前后位相互交流以解決問題，小學生推理、邏輯等各項能力往往較弱，其相互交流過程中能取長補短，實現自身能力的提升。其次教師應在課后布置一些思考題讓學生作答，例如在教學古詩《贈汪倫》后，教師可以布置作業題目“在這首詩中哪一句最能體現李白和汪倫間的感情？”讓其在課下自行思考并查閱資料后作答題目。作業布置為教學重要組成環節，通過此環節培養學生思考的習慣則教師應使作業題留有思考余地。最后可以開展各類活動，例如語文知識猜謎等，在活動中準備邏輯思維性較強的題目讓學生作答，充分調動學生積極性使其參與其中并樂在其中，相較于課堂，小學生更愿意加入有趣的活動，其有效開展能增強教學趣味性且能豐富學生生活，對學生思考習慣的形成也有所幫助。

結語

好的習慣是成功的開端，培養學生良好習慣就應從起步開始，緊抓小學階段教學。當今社會強調并提倡素質教育，對學生各項優秀行為習慣的要求也越來越高，作為教師有義務培養學生良好習慣。本文從以身作則做學生榜樣、培養學生認真聽課的習慣、培養學生注重積累的習慣以及培養學生勤于思考的習慣四個方面對主題進行論述，對學生習慣的培養是一項長期任務，在注重方法的同時教師也應有耐心，努力使學生成為既有學習成績、方法，也有良好習慣的人才。

參考文獻

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