小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透實(shí)踐分析

摘 要：教育游戲的巧妙滲透是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵點(diǎn)，以當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的情況為基礎(chǔ)，結(jié)合近年來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透實(shí)踐進(jìn)行分析，以期起到提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教育游戲 方法 學(xué)生

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透必要性

1.有助于鞏固學(xué)習(xí)效果

一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂選用的教育游戲大多是由教師依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的。在講解完知識后，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與教育游戲，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)準(zhǔn)確判定其知識掌握情況，從而針對問題調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。此種做法不僅能夠解除學(xué)生對于課后作業(yè)的抵觸情緒，還能培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的意識，提升課堂教學(xué)趣味性。

2.有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

從實(shí)踐效果來看，借助參與教育游戲，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與理解能力將得到有效強(qiáng)化。一些益智類的教育游戲，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的空間想象能力，如數(shù)獨(dú)。在教學(xué)中，教師需要精心篩選教育游戲，將其與知識進(jìn)行巧妙融合，激發(fā)其創(chuàng)新思維，使學(xué)生意識到到立體與平面間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

3.有助于開闊學(xué)習(xí)視野

小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要編著了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用四個模塊的知識，教育游戲作為上述知識結(jié)構(gòu)的整合，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，并將其內(nèi)化遷移成數(shù)學(xué)能力。在應(yīng)用教育游戲開展活動時，教師不要局限于課堂本身，而是盡可能擴(kuò)大范圍，將其作為課堂教學(xué)的延伸，在課下以游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，無形中開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

4.有助于改善教育環(huán)境

數(shù)學(xué)知識起源于生活，并服務(wù)生活，生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識。課堂作為知識傳授的主要場所，卻不是唯一場所。通過引用教育游戲，以游戲的形式布置作業(yè)，既能夠激發(fā)學(xué)生求知欲，又能解決教育環(huán)境單一的問題。由此得知，在課堂教學(xué)中應(yīng)用教育游戲十分必要。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透實(shí)踐

1.巧用益智類游戲

通過開展教育游戲，將原本單一機(jī)械的概念記憶，轉(zhuǎn)換成趣味橫生的游戲活動，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有幫助。益智類游戲，簡單的說是指將數(shù)學(xué)知識融入進(jìn)游戲項(xiàng)目中，使學(xué)生邊做游戲邊解答問題，既能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，又能在游戲中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有助于提升課程教育質(zhì)量。

如：教師在教學(xué)青島版三年級下冊數(shù)學(xué)兩三位數(shù)除以一位數(shù)這一課時，可以設(shè)計(jì)益智類游戲，小組成員“石頭、剪刀、布”勝出者出題，并抽選三道“用豎式計(jì)算并驗(yàn)算”的題，據(jù)答題速度與得分情況排名次。小組優(yōu)勝者晉級決賽，由學(xué)生代表出題進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽，得分高者為勝出。由學(xué)生出題互評互議，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。從實(shí)踐效果來看，晉級類游戲既能夠改變單一枯燥的訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生的興趣；又能夠增加課堂的容量，提高練習(xí)的廣度和深度。學(xué)生在互評環(huán)節(jié)積極發(fā)言，指出對方存在的問題，既能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣，又可以提高學(xué)生的評價能力。

2.巧用角色扮演類

角色扮演類游戲作為一種虛擬設(shè)定游戲，學(xué)生能在游戲中結(jié)合自我真實(shí)感受，更具代入感，對培養(yǎng)興趣具有幫助。為了使學(xué)生能夠更快進(jìn)入狀態(tài)，教師需要精心篩選數(shù)學(xué)知識，設(shè)計(jì)教育游戲，使學(xué)生在體驗(yàn)游戲角色中獲取更多學(xué)習(xí)感悟，意識到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展具有幫助。

如：教師在教學(xué)青島版三年級位置與變換這一課時，教師可以設(shè)計(jì)“我是一名小導(dǎo)游”的游戲，由學(xué)生扮演導(dǎo)游，教師扮演游客提問題，加深學(xué)生對方向的認(rèn)知。師問：小導(dǎo)游，我現(xiàn)在想去老年公寓，這可是鳳凰村最漂亮的標(biāo)志性建筑。應(yīng)該怎么走呢？學(xué)生答：老年公寓在牡丹亭的東與南之間，即東南方向。師：鳳凰村的柳編很出名，你能告訴我去柳編加工廠的方向嗎？在學(xué)生回答問題后教師總結(jié)，告知學(xué)生在路線過程中選擇最便捷的，不要舍近求遠(yuǎn)。為了深化學(xué)習(xí)印象，教師需要出示練習(xí)題考一考“小導(dǎo)游”，學(xué)生表現(xiàn)的非常積極。

（1）小明坐車從家出發(fā)，向 方向坐 站到商場，再向 方向坐 站到學(xué)校，最后向 方向坐 站到動物園。

（2）從動物園出發(fā)，向 方向坐 站到學(xué)校，再向 方向坐 站到商場，最后向 方向坐 站到小明家。

答案為：東北，2，東，4，東南，2；西北，2，西，4，西南，2。

3.巧用動作類游戲

動作類游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在潛移默化中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果證實(shí)，在西方發(fā)達(dá)國家，動作類游戲是數(shù)學(xué)教學(xué)比較常見的手段。在數(shù)學(xué)課堂中開展動作類游戲，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，降低學(xué)習(xí)難度。以尋找數(shù)字這一游戲?yàn)槔ㄟ^開展游戲有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生理解能力與反應(yīng)能力的培養(yǎng)具有幫助。

如：教師在教學(xué)青島版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)位置和方向這一課時，在學(xué)生已經(jīng)理解東、南、西、北四個方向，并具備辨認(rèn)方向的能力后，教師可以設(shè)置一個“我來說你來做”的游戲。在教師口令的指引下，學(xué)生使用手勢來代表方位，迅速調(diào)整方向。如：面向北，此時學(xué)生正前方是北，后南，左西，右東。若是面向南，則是前南，后北，左東，右西，無形中加深學(xué)習(xí)印象。在游戲中教師可以創(chuàng)設(shè)一定情境，如學(xué)生化身導(dǎo)游，為動物園的游客提供幫助，使用東、南、西、北描述動物園各個區(qū)域的位置，不僅使學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)，還會用數(shù)學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教育游戲的巧妙滲透，對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與邏輯思維能力具有幫助。因此，教師需要提高對教育游戲的重視，依據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生在參與游戲中逐漸理解其知識。

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作者簡介：魏玉紅（1970-），女，山東省德州市，民族：漢，職稱：小學(xué)一級教師，學(xué)歷：大專。從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究多年。