注重品讀感悟提升閱讀水平

何少妍

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”我們的語文課，如何給孩子們更為廣闊的閱讀空間，還孩子們閱讀心靈的自由？如何讓孩子們?cè)陟o靜的閱讀中，自己去感悟文字的魅力，發(fā)現(xiàn)文本中蘊(yùn)含著的更多的內(nèi)涵？

一、 多讀多練，提高朗讀水平

（一） 語文閱讀學(xué)習(xí)中，多讀是關(guān)鍵

這里的“多讀”主要有兩方面的含義，一是指閱讀的總量要多，主要從閱讀的內(nèi)容和閱讀的時(shí)間來說；二是誦讀的形式要多種多樣。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵，找準(zhǔn)重點(diǎn)，通過朗讀、默讀、賽讀、整體讀、部分讀、引讀、分角色朗讀、范讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中理解，以多讀促進(jìn)自悟，以多讀加深體驗(yàn)，訓(xùn)練語感。

（二） 在語文閱讀學(xué)習(xí)中，讀與練要相結(jié)合

在教學(xué)中，教師要選擇好訓(xùn)練點(diǎn)，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練方式，并注意訓(xùn)練方式的多樣化和課內(nèi)課外的結(jié)合，做到賞析、聯(lián)想、想象等綜合訓(xùn)練相結(jié)合，使學(xué)生不但能感受到文字的美，更能積累語言，達(dá)到閱讀、積累的目的。

1. 順意續(xù)寫。即順延課文原意續(xù)寫課文。

2. 改寫訓(xùn)練。改寫以原文的思想內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，不同的側(cè)面改變課文的表現(xiàn)形式，展開豐富的想象，用自己的語言進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，是想象作文中較難的一種綜合性練習(xí)。

補(bǔ)充訓(xùn)練。根據(jù)閱讀課文進(jìn)行轉(zhuǎn)換、補(bǔ)白、復(fù)述、串聯(lián)、概括等方面的讀寫訓(xùn)練。

二、 會(huì)讀會(huì)思，提升感悟能力

語文教學(xué)中，語言文字的訓(xùn)練不僅要與思想品德教育相結(jié)合，還要與思維能力訓(xùn)練相統(tǒng)一。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，不斷提高學(xué)生審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

（一） 在語文學(xué)習(xí)中，要會(huì)品讀

品讀是培養(yǎng)語感最主要的方式，品讀最重要的是重“情”。“情”是語文的靈魂，語文的這種情，這種意蘊(yùn)，是蘊(yùn)含在字里行間的，要用心去感悟，去領(lǐng)會(huì)。教學(xué)中，要努力挖掘語言的情感因素，從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。引導(dǎo)學(xué)生在讀中細(xì)細(xì)品味，揣摩，讀懂了什么，讀出了什么，好在哪里，怎樣才能讀出情感，讀出自己的感受，讀出豐富的人文內(nèi)涵。這樣邊讀邊品，由點(diǎn)到面，逐步深入。

（二） 在語文學(xué)習(xí)中，會(huì)讀，更要會(huì)“思”

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此，語文教學(xué)中，語言文字的訓(xùn)練不僅要與思想品德教育相結(jié)合，還要與思維能力訓(xùn)練相統(tǒng)一。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對(duì)言語的感悟中，進(jìn)行多方引導(dǎo)、點(diǎn)撥，使其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗(yàn)積極參與。

三、 有動(dòng)有靜，提高閱讀效率

在閱讀教學(xué)中的“動(dòng)”就是要讓學(xué)生全體積極參與到學(xué)習(xí)中來，成為學(xué)習(xí)者，走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字之中；“靜”則指課堂能靜下心來，細(xì)細(xì)地品味、思考、感悟。一堂成功的課不會(huì)是一直都在“動(dòng)”，也不會(huì)是一直處于“靜”，而是“動(dòng)”與“靜”的和諧統(tǒng)一，有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。

（一） 語文閱讀教學(xué)中，要能夠動(dòng)得起來

在課堂教學(xué)中，教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生動(dòng)起來，進(jìn)行主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)。首先，教師要抓住“動(dòng)”這個(gè)小學(xué)生典型的個(gè)性特征，引導(dǎo)學(xué)生“眼動(dòng)，口動(dòng)，手動(dòng)”。如讓學(xué)生仔細(xì)地觀察，快速地查找，多形式地讀，大膽地說，自由地討論，互相評(píng)價(jià)，并畫一畫，勾一勾，圈一圈，寫一寫等，重視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性感悟，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入到動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。其次要引導(dǎo)學(xué)生“心動(dòng)”。如創(chuàng)設(shè)情境，熱情鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑；提出問題，留給學(xué)生充足的思考空間；把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，信任學(xué)生，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)在動(dòng)態(tài)的閱讀之中自主發(fā)展。

（二） 在語文閱讀教學(xué)中，要能夠靜下來

在閱讀學(xué)習(xí)中，既要能動(dòng)起來，也要能靜下來。學(xué)好語文需要“靜”，在“靜”中，學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的體驗(yàn)，會(huì)有思維的深入，也會(huì)有自讀自悟能力的提升。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行語文閱讀教學(xué)時(shí)，必須重視并落實(shí)對(duì)學(xué)生品讀感悟能力和訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中揣摩品味，真正感受到文本語言之美，意境之美，韻味之美，這樣才能不斷提高學(xué)生自讀自悟的能力，最終達(dá)到學(xué)生整體閱讀水平的全面提升。

責(zé)任編輯李少杰