基于VFP的查詢表單教學模式的探索

嚴彩梅

摘要：使用表單結合SELECT-SQL查詢語句實現復雜的數據查詢，是開發數據庫應用系統中常用到的一種數據操作。該文給出了基于VFP的查詢表單教學模式的構建理念、具體實施步驟與要點，在傳授查詢表單設計的基本概念、基礎知識、操作技能和思維力的同時，注重理論與實踐的交融，提高學生解決實際問題的能力。

關鍵詞：查詢表單；教學模式；案例；探究與實現

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）06-0128-02

VFP是當前微型計算機上普遍使用的一種可視化的、面向對象的關系型數據庫管理系統，在VFP數據庫應用系統開發中，實現復雜的數據查詢主要是通過查詢表單來實現的。查詢表單的設計重點包含兩個方面，一是查詢界面的設計，二是利用SELECT-SQL查詢語句編寫事件代碼。傳統的表單設計教學模式，往往重在知識的傳授，而忽略實際應用的需求和能力的培養，教師一般按教材順序先介紹表單設計的步驟，再逐步講解表單內各控件的作用及其常用屬性、事件及方法，內容量大又極易混淆，難以達到預定的教學效果，且教材內容的體系結構，體現了教師的主體和中心地位，往往比較適合教師講授，偏重授之以魚，忽略了授之以漁。因而，面對實際的查詢表單設計時，學生常常抓不住設計要點，具體表現在學與用之間缺乏一定的聯系，理論與實際設計之間存在一定的距離。因此，如何使學生學以致用，提高學習效果和綜合應用能力，以滿足復雜表單設計的需求，是表單教學要解決的關鍵問題。為此，我們根據教學內容與目標，嘗試引入基于VFP的查詢表單教學模式，采用案例探究與實現相結合的教學手段，將教學內容融入到實際的數據查詢案例中，在對案例的觀察、分析、探究和實現的過程中，讓學生掌握表單設計相關的基本概念、基礎知識，幫助學生理解查詢表單界面設計的方法，掌握表單中編寫SE-LECT-SQL查詢語句的要點與分析過程，使之具備解決實際問題的能力，提升人才培養的質量。

1查詢表單教學模式的構建理念

1.1明確教師“教什么”、“如何教”

近年來，我國很多高校開始嘗試引進歐美的OBE（Out-comes-based Educationl教育模式，它以學生的預期學習產出為中心來組織、實施、評價教學活動，這種以學生為本，以產出為導向的教育模式，能較清楚地關注和組織整個教學過程中的每個教學活動，提高教師的教學質量。

根據OBE教育模式，我們首先在深入研究教材的基礎上，準確定位教學內容與目標，明確學生通過學習能具備：初步的查詢表單設計能力、一定的邏輯思維能力、一定的實際應用能力和一定的自學能力與創新能力。

其次，為了采用有效的、適合學生學習的途徑和方法以體現學生為中心的教學理念，我們利用案例探究與實現相結合的教學手段，打破傳統教材知識體系結構，重組教學內容，精心組織整個教學過程，將教學任務巧妙融入到教學的各個環節，圍繞學生的預期學習產出有針對性的展開教學。

1.2明確學生“學什么”、“怎么學”

高級專門人才的能力包括知識、技能、思維力，而知識通過傳遞，技能通過訓練，思維通過開發，各自的教育規律和培養方式不同。

案例探究與實現的教學手段，不同于傳統的舉例說明。首先，它能將相關的抽象概念、教條式的知識點隱藏到案例的探究與實現中，非常易于學生了解、感受和明確查詢表單設計過程中的基本概念、基礎知識、設計技能及思維方法，以幫助學生明確學習目標。

其次，通過對一系列“是什么”和“為什么”等問題的探究與實現，能培養學生掌握正確的學習方法。探究案例讓學生有一種學習的動力，易于引發學生深入思考，體會各知識點的實際用途、正確的運用方法及彼此之間的內在關聯性，加深了對所學內容的理解和記憶，并通過自己動手具體實現案例，使之能運用所學去解決實際問題，這樣既有效地傳遞了知識，又培養了人才所需的各種能力。

1.3明確學生為主，教師為輔

堅持以學生為中心，讓學生以主人翁的精神與姿態，積極、主動參與整個學習過程，是查詢表單教學模式的關鍵，整個學習過程中，學生是主體，教師只是起到輔助、引導的作用。案例探究與實現教學不是直接告訴學生答案，教師的作用是給學生適當的啟示和引導，調動學生自己去積極思考，通過學生的觀察、分析、動手操作及師生間的討論、交流、點評等互動環節，能自我構建查詢表單設計的知識體系和應用能力。

2查詢表單教學模式的實施步驟與要點

2.1引入案例，激發學生的學習興趣與參與度

在表單設計的學習中，需要了解表單的創建步驟，掌握大量控件的常用屬性、事件、方法，內容多而繁雜，同時脫離實際使用背景的事件代碼較為抽象，造成學生聽課的專注力和興趣不斷下降，類似的知識點及易混淆。所以根據課程特點，我們采用案例教學，通過案例創設問題情境，不僅有利于講清教學內容，突出重點、難點，更能活躍課堂互動氛圍，激發學生興趣與參與度，調動學生學習的主動性。與傳統的教學模式相比，學生的注意力比以往集中了，發現問題、提出問題的意識大大增強，對知識的用途與區別也有了更深刻的認識。

需要注意的是，案例教學中，一是要求教師課前收集、精選、分析案例，充分考慮案例的典型性、難易度，以有利于教學的開展與學生的參與，還要精心設計教學流程，將相關的教學內容融入到一系列的案例探究與實現中；二是要求學生課前按要求熟悉案例的查詢功能及相關的背景知識，預先閱讀相關的教學資料，熟悉案例中需要預先了解的知識點，確保課堂教學活動的順利展開。

2.2通過對案例的探究，傳遞知識，培養能力

查詢表單的設計重點包含兩個方面，一是查詢界面的設計，二是利用SELECT-SQL查詢語句編寫事件代碼。

查詢表單界面設計，最終的目的是能根據查詢功能選擇合適的控件并設置相應的屬性值。首先要把握表單內控件的組成，例如查詢條件的表達與查詢結果的啟動與顯示等控件；其次要掌握控件的選擇與評價方法，結合軟件工程相關的理論知識，把握界面設計須符合交互性、可用性、易用性、愛用性等基本目標，其中可用性目標包括了五個方面的特征，即易學性、易記性、使用效率高、運行的低出錯率及用戶的主觀滿意度。以上這些僅靠理論講授學生難以深刻理解各控件的作用與評判其優劣的標準。

另外，由于事件代碼是使用一系列的字符來表達的，特點是含義表達不直觀、較抽象，對于習慣于漢字思維的學生來說思維效率低，特別是其中的SELECT-SQL查詢語句結合表單后，其中的條件子句、查詢結果去向子句需要利用表單內相關控件的屬性值來表達，由于表單內表示查詢條件、查詢結果的控件有多種選擇，其對應的屬性如何選用、如何設置其值、事件代碼如何編寫等極易混淆，難以做到學以致用。如何讓學生把握代碼編寫的分析角度、思維過程和要點，使對抽象代碼的理解變得生動，鮮活起來，是教學的難點。

為了講清這些問題，教師必須基于OBE教育模式準備一些案例，設置一系列問題，引導學生進行觀察，深入思考、分析。對于界面設計設置的問題有：案例中的界面包含哪些控件？表示查詢條件及查詢結果的控件有哪些？各控件涉及的屬性值有哪些及如何設置？案例的運行界面滿足人機交互嗎？結合軟件工程界面設計的基本目標比較各控件的優劣，能否進一步改進？通過師生間的互動討論，幫助學生深刻理解交互界面設計的概念、目標與原則，以掌握控件選擇的具體方法，并充分理解各控件的功能。

對于利用SELECT-SQL查詢語句編寫事件代碼設置的問題有：比較案例中各種表示查詢條件的控件，其條件的值屬性有何區別？控件之間屬性值的相對引用寫法有哪些？如何根據屬性值的類型寫出正確的條件表達式與SELECT語句的條件子句？分析案例中各種顯示查詢結果的控件，其數據源的類型和數據源的屬性是什么？并根據選定的數據源的類型，考慮與之匹配的事件代碼如何編寫？對應的SELECT語句的查詢結果去向子句如何編寫？通過對這一系列問題的研究，讓學生能夠比較準確地把握控件的數據源及對應的代碼編寫要點，同時對其它類型的表單設計也起到舉一反三、觸類旁通的作用。

2.3通過案例的實現，養成自我構建知識的能力和素質

學生的查詢表單設計能力，既不是聽會的，也不是看會的，而是在實踐環節中自己通過實實在在的上機練會的。通過親自體會和認知，學生對表單設計過程中遇到的各種問題的解決方法、知識點彼此之間的關聯性及實際用途，才能真正理解得深刻透徹，提高了對教學的認知度。同時隨著每個設計環節的順利實現，使學習過程變得生動有趣，能充分調動學生的學習熱情、學習興趣，激發主動探求新知識的欲望，培養學生的自學能力，使之逐步養成自我構建知識的能力和素質。

另外，實驗環節中教師要及時檢查學生案例完成的情況與水準，可通過教師答疑指導、分組討論，共同互評，質疑辯論等多種形式，肯定成績，指出不足及改進意見，不斷彌補自身經驗和技能的欠缺，以促使學生獲得進步。由于案例的選擇不可能對查詢表單設計的所有問題面面俱到，教師要注意采用歸納分類、演繹等對多種手段，拓展知識的深度、廣度，適當提供一些新的案例，鼓勵學生多看、多練，以滿足個性化的教學與學習要求，培養學生的創新能力。

3結語

不斷探尋教學規律，改善教學過程，以更好地實現教學目標，是教師進行教學研究的目的。查詢表單的教學模式，對提高表單設計的教學質量，培養合格人才，提供了一種新的思路。在整個教學過程中要特別注意在精選案例的同時，精心設計教學流程，提高管理課堂的能力，只有對學習活動進行有效地計劃、組織、把控，不斷激發學生的學習積極性，才能確保教學目的的順利實現。