讓仿寫敲開(kāi)寫作之門

潘映芳

仿，就是模仿。人無(wú)模仿，無(wú)以立世；教無(wú)模仿，無(wú)以立教。就語(yǔ)文教學(xué)而言，從學(xué)習(xí)古代、外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)到創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，模仿是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說(shuō)，模仿也是一種創(chuàng)造。仿寫就是作者模仿某些范文的立意構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行習(xí)作的一種寫作訓(xùn)練方法。仿寫是把學(xué)生的寫作知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為寫作技能的一種作文訓(xùn)練方式。仿寫難度較小、容易出成果，并能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，適合任何年級(jí)學(xué)生；可以幫助學(xué)生加深文本理解，激活學(xué)生思維能力，打開(kāi)學(xué)生豐富的想象力。此外，仿寫“學(xué)到家”時(shí)，可以提高學(xué)生語(yǔ)言的表現(xiàn)力，運(yùn)用到作文中，無(wú)異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“好的教學(xué)必須能夠促使學(xué)生學(xué)得快些，學(xué)得愉快些，學(xué)得透徹些。”因此，仿寫訓(xùn)練，是近些年來(lái)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中探索出的一條十分有效的途徑，可以分為句式仿寫、片段仿寫、結(jié)構(gòu)仿寫三種。仿寫練習(xí)對(duì)學(xué)生詞匯積累、運(yùn)用技巧、創(chuàng)作技巧，語(yǔ)感辨別、句式運(yùn)用等能力提高有著十分重要的意義。

一、句式仿寫，提高學(xué)生遣詞造句能力

新編課文教材上的課文，文質(zhì)兼美，課文中有很多富有情趣、富有哲理、富有表現(xiàn)力的句子，如果有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句式仿寫，那么遣詞造句能力必會(huì)有所提高。例如在教學(xué)二年級(jí)《我是什么》這篇課文時(shí)，課文中多次出現(xiàn)“有時(shí)候”，如“有時(shí)候我穿著白衣服，有時(shí)候我穿著黑衣服”“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁”。 教師除了要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句式“有時(shí)候……有時(shí)候……”的表達(dá)特點(diǎn)，更要讓學(xué)生練習(xí)遷移運(yùn)用。這時(shí)候我們可以先讓學(xué)生反復(fù)讀這兩個(gè)句子，找出每個(gè)句子中的反義詞，知道前句寫出了云朵色彩的豐富變幻，后句寫出了“我”性格的復(fù)雜多變。通過(guò)練習(xí)讀句子，可以發(fā)現(xiàn)用句式“有時(shí)候……有時(shí)候……”來(lái)表達(dá)，可以把看似矛盾的兩個(gè)方面集中在一個(gè)主體身上，突出其多變的特點(diǎn)。教師就可以從學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、自然現(xiàn)象等角度幫助學(xué)生拓展思路。

二、仿寫片段，提升學(xué)生連句成段的能力

優(yōu)美的片段，有特色的片段也可以進(jìn)行仿寫，它可以提升學(xué)生連句成段的能力。在平常的作文教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的作文句與句之間沒(méi)有連貫性。為了提升學(xué)生連句成段這一能力，我經(jīng)常讓學(xué)生仿寫一些精彩的段落，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)句與句之間的邏輯關(guān)系，為寫好作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如《黃山奇石》第二至五自然段，每段各介紹一塊奇石的神奇有趣。雖然每一段都介紹了奇石的名字和形狀，但每一段的寫法卻各不相同。有的段落先介紹名字，再說(shuō)形狀，有的則相反。這樣寫避免了重復(fù)單調(diào)，作者也寫得很有趣，一塊塊本無(wú)生命的石頭，被作者描繪得活靈活現(xiàn)。講完后老師可以結(jié)合課后習(xí)題二所提供的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片中石頭的形狀展開(kāi)想象，先給圖片上的奇石起名字，再仿照第二至五自然段的寫法，用上“好像”來(lái)寫片段，當(dāng)中還引導(dǎo)學(xué)生把本課學(xué)習(xí)的新詞“陡峭”和一些課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于寫話之中。孩子興趣盎然，有想象成“老人采藥”，有想象成“天狗望月”，有想象成“天鵝下蛋”……

三、仿寫篇章，提高學(xué)生布局謀篇的能力

學(xué)習(xí)課文是為了更好地運(yùn)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在熟讀文章的過(guò)程中，掌握文章的基本主線、結(jié)構(gòu)布局、思想內(nèi)容等，并從中得到啟發(fā)，提高學(xué)生布局謀篇的能力。語(yǔ)文教材中有大部分的課文結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)、層次條理特別清晰，從內(nèi)容、語(yǔ)言到表達(dá)方式都為學(xué)生的寫作提供了范例，學(xué)生對(duì)這種課文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式容易理解、接受，在寫作時(shí)也樂(lè)于模仿，教師就應(yīng)當(dāng)機(jī)智、巧妙地選擇這類課文，用于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)布局謀篇。例如六年級(jí)課文《北京的春節(jié)》，課文按時(shí)間的順序，有詳有略地記錄了北京從臘月初八開(kāi)始過(guò)春節(jié)的一些活動(dòng)。課文內(nèi)容雖多，但安排有序，詳略得當(dāng)，語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔有力、形象生動(dòng)，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。教學(xué)本課時(shí)，教師可以結(jié)合單元習(xí)作進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生先調(diào)查訪問(wèn)自己的家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)有哪些民風(fēng)民俗，并做好記錄。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)時(shí)間段穿插安排讓學(xué)生講講家鄉(xiāng)這個(gè)時(shí)候有些什么活動(dòng)；然后以同習(xí)俗的學(xué)生為寫作小組，進(jìn)行歸納總結(jié)；最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文按一定順序、有詳有略的表達(dá)方法，寫寫《家鄉(xiāng)的春節(jié)》。

責(zé)任編輯黃博彥