利用“互聯網+兒童文學閱讀”，解書香校園之困

李來發

一、研究背景

（一）書香校園之困

“新教育實驗”的倡導者朱永新教授認為，“書香校園”是指通過創設濃郁的讀書環境與氛圍，推薦優秀的閱讀書目，開展形式多樣的閱讀活動，培養師生強烈的閱讀興趣和閱讀習慣，使閱讀成為伴隨人終生的生活方式，從而為建設書香社會奠定基礎。我校2010年起開展創建書香校園活動。建設了兩個寬敞明亮的圖書室，一個開放式圖書室，兩個設備先進的電子閱覽室；購進了數萬冊圖書。還在各班設立圖書角，建設書香班級，牽手家長建立書香家庭。然而，沒過多久，我們悄然發現這些設備擺設多于實際。問題究竟出在哪里呢？

（二）“互聯網+兒童文學閱讀”課題的提出

在當前信息化的社會里，網絡文化、影視文化的發展，使青少年的讀寫能力呈降低趨勢。我校是一所農村小學，地處城鄉結合部，市場的繁榮與家長無暇照看孩子之間的矛盾日益突出。孩子被網絡文化、影視文化困擾使家長和老師傷透腦筋。因此，利用“互聯網+兒童文學閱讀”這一教育技術平臺的閱讀符合社會要求，滿足了小學生的精神需要，具有開啟思想、發展想象、培養美感以及愉悅童心的作用。

二、確定研究目標

閱讀是一個人精神成長的重要渠道。在童年時代形成良好的閱讀習慣會使孩子終身受益。因此，本課題研究的主要目標是。

1. 教師層面目標。通過本課題研究，利用“互聯網+兒童文學閱讀”這一教育技術平臺促進教師沉下心來深入閱讀，培養一支愛閱讀的高素質的教師隊伍。科研教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學水平，能寫出可供發布的專題課改論文。

2. 學生層面目標。通過本課題研究，利用“互聯網+兒童文學閱讀”這一教育技術平臺的各種功能，培養和提升小學各年級學生閱讀的態度、興趣、習慣和鑒賞能力，開發學生的思維能力、想象能力、創造能力及審美能力，使學生在兒童文學閱讀中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品中的情境、語言、審美情趣有所感悟；促進和推動課內外文學閱讀的同步和互動；培養學生延伸到成年生活的閱讀習慣；在閱讀兒童文學作品的潛移默化中提高學生的寫作能力。

3. 科研層面目標。通過本課題研究、探討、總結出閱讀指導的理念和基本策略，在互聯網平臺上相互交流修正，并加以推廣應用。

三、組織研究

1. 選編小學生課外閱讀書目

經過反復研究討論，我們認為理想的小學生課外閱讀課程應包括以下三種。

（1）誦讀類。包括古詩詞、中華經典語錄、現代優秀詩文的誦讀。

（2）童話類。課程標準提出了應該引導學生閱讀整本書的要求，這一點我們很多學校和老師還認識不夠，實踐不足。名著是人類文化的精華，讓學生閱讀名著，和大師對話是一個最好的學習語言、進行精神提升的途徑。

（3）瀏覽類。指時文、報刊、網絡的閱讀。學生畢竟生活在現代社會中，他們不僅應該接受傳統文化和人類優秀文化的熏陶，也應該感受身邊的生活。老師應該把引導學生閱讀報刊、瀏覽網絡作為自己的教學任務之一。如果能讓學生養成閱讀報刊的習慣，那么語文教育就成功了一半。

2. 開設切實有效的課外閱讀指導課

從一年級開始，特別開設一節課外閱讀指導課“精彩40分”，專門對學生進行具體、切實的閱讀指導。課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應著眼于激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，指導閱讀方法等方面。

（1）可根據不同的閱讀材料靈活地運用誦讀、鑒賞、比較、評價、探究、講演、辯論、競答等方法進行指導。

（2）要充分尊重學生的獨特體驗，注重讓學生充分感知文本，獲得體驗。

（3）努力創設讀書的氛圍，開展豐富多彩的讀書活動，讓學生分享閱讀的快樂和心得。

3. 讀書活動薈萃例析

（1）剪報本——每生用厚16開白紙自己裝訂成幾個剪報本，可根據各人的興趣愛好，把自己從報刊中看到的最喜歡的內容剪下來，分門別類貼在這些本子上，每張報都要盡量做得精美別致，比如加上標題，在四周添上花邊，或在適當處加插圖或加一段讀后感。

（2）摘記本——每生準備一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯、四字成語、文學常識等等。同樣，學生要精心制作每一頁版面，做到圖文并茂。

（3）舉辦“讀書節”系列活動，學校每學期都要組織“讀書節”主題讀書會活動，且各有側重。低年級為古詩詞系列，中年級為童話系列，五年級為古典名著系列，六年級為了解中外著名詩人、作家與作品系列活動。

（4）游戲式的激趣，實施好老師、孩子、家長三位一體的督促手段。

四、課題實施后的轉變

我們積極實施“互聯網+兒童文學閱讀”這一課題，認真開展各項讀書活動，努力營造書香校園。經過半年多的實踐，在創設書香特色校園上已初具成效。

1. 初步培養了學生良好的閱讀習慣，提升了修養。新教育實驗的倡導者朱永新教授說：“理想的德育應該重視讓學生與書本為友，與大師對話，在人類優秀文化遺產中凈化自己的靈魂，升華自己的人格，讓學生養成熱愛讀書的習慣。”一個人的閱讀史就是他的精神發育史。教師讓他們通過讀書反省自我、提升自我，成為一個有修養的人。

2. 促進了“書香校園”的建設和校風、學風的進一步轉變。通過創設書香校園，學校的文化氛圍更加濃厚，校園更美了，充滿了書香氣息。校園里，書聲瑯瑯，歌聲嘹亮。課堂紀律好轉了，學生放學回家有事可做了。同學們能靜心學習了，主人翁意識增強了，日常行為習慣更加規范了。

3. 促進了教師的廣泛閱讀興趣，并通過撰寫讀書筆記和論文，讓教師的思想得以錘煉。近年來，我校師生在省市區鎮各項比賽中作品獲獎數達數十篇。

4. 通過課外閱讀活動，培養了學生的讀書興趣，提高了學生的寫作水平，激發了學生寫作興趣。讀書筆記、日記的書寫促進了學生們的身心發展，增強了班級的凝聚力，營造了書香班級的良好氛圍。

在教師、學生、家長三位一體的影響和監督下，我校的閱讀氛圍發生了根本性的轉變。我校80%以上的孩子都擁有自己的書柜，書柜里擺滿的是技術平臺里專家和科任老師推薦的以及自己喜歡的圖書。在電腦室或家中，孩子們上網沖浪，做的是閱讀闖關和其他與閱讀相關的活動。這些活動比電腦游戲更吸引他們。我校孩子的閱讀興趣和習慣已初步形成。看到孩子們滿滿的收獲，我們倍感喜悅。

責任編輯錢昭君