構建生活化政治課堂之管見

王秋霞

教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。構建生活化的政治課堂是當前教育改革的必然趨勢，也是符合學生全面發展的要求。因此，必須改變過去初中政治教學中存在的枯燥無味的狀況，實現“從課本中來到課本中去”到“從生活中來到生活中去”的轉變，讓政治課堂成為學生樂于參與的平臺。那么，如何構建生活化的政治課堂呢？

一、以生為本，營造學習的氛圍

素質教育是一種尊重學生主體的教育。在課堂教學中，教師要以學生的發展為本，優化師生關系，充分尊重學生人格，使師生關系成為一種平等、民主、信任的關系，使課堂氣氛民主化，師生關系朋友化，以營造寬松和諧的“生本型”學習氛圍，學生學起知識來才會“主動”，才得心應手。

二、走近生活，感悟學習的真諦

學生的成長需要自身的體驗事實證明，只有學生親身體驗到的東西，才會成為他們真正意義上的獲得。

1. 利用校本教材，增強學生的參與意識

校本教材甚至是鄉土教材，由于發生在本校或本鄉本土，有的學生親身經歷或耳聞目睹，在時空上貼近了學生，并與學生的生活經驗息息相關，因此，教師在教學中適時地加以利用，往往會引起學生的注意，并誘發學生的好奇心，激起求知欲，引起學習興趣，培養學生理論聯系實際的能力，增強了主體參與意識。

2. 開展各項活動，豐富學生的生活經驗

政治老師要主動配合班主任，積極組織引導學生開展各項活動，豐富學生的生活經驗，加強對國內外時政大事的理解，不斷積累生活素材，為上好政治課引入“活水”。

三、生活引路，創新學習的話題

在組織課堂教學過程中，教師可根據教學內容的需要設計一些生活話題，使學生融入生活情景之中。通過生活引路，把學生帶入知識的海洋，讓學生學會觀察生活、思考生活、探究生活。

1. 敏銳觀察，科學設計教學話題

教師應做生活的有心人，要及時捕捉各種生活信息，并對這些信息進行“加工制作”，從中提煉出能落實教學要求的、能反映社會發展本質和主流的有效信息，并對這些信息進行科學規范的分類，以便于提取應用。

2. 善于思考，科學分析話題

教師要引導學生善于思考，能科學地、辯證地分析話題，從話題設計到問題的論證再到得出結論，課堂教學的每個環節，都要體現學生對社會生活的思考和感悟，都要凝聚學生的智慧和思想。如在講“樹立正確的消費觀”一節時，我不僅鼓勵學生創設教學情境和話題，而且還引導學生對“校園高消費”的現象進行了討論。他們從自身的或已有的生活經驗出發，以尊重事實、服從真理為標準，不唯師是從，闡明了校園高消費的危害和明白了合理消費的重要性。

3. 自主探究，致力于話題創新

在實現思想政治課堂教學生活化的過程中，我們應引導學生在已經設置的話題基礎上自主探究，致力創新。為此，教師要有意識地從以下幾個方面引導學生對課堂教學的生活話題進行創新：一是對已有話題情境進行綜合，形成一個更全面、涉及知識面更寬的情境，把所學主題放入一個更大的知識網絡之中，并給予它恰當的定位。二是對已有話題情境進行合理改造，變換一些條件。通過條件或情境材料角度的變化，引起話題方向的變化，從而引出新的話題知識。三是在原有話題情境的基礎上，添加另外一些情境因素，從而使所設計的話題能向不同方向輻射。

四、走進生活，體驗學習的價值和樂趣

作業不應是為了做題而做題，為了考試而做題。學生的作業應該具有個性化、活動化、生活化，教師要善于引導學生走向社會、走向生活。如在學習《經濟生活》“價格變動的影響”一節之后，我給學生布置了這樣的作業：在調查本地蔬菜市場信息和生產經營實際的基礎上，為從事蔬菜生產經營的農戶、企業提一些合理化的建議。具體安排是讓學生組成若干個小組，以“小記者”的身份對本鄉鎮從事蔬菜生產經營的部分農戶、企業進行實地調查，了解目前和過去幾年本鄉鎮蔬菜生產的品種、產量、市場需求量、市場價格和盈虧等情況，然后各小組集中運用所學書本理論對調查資料進行整理，寫出一份合理化建議，以幫助農戶和企業擺脫目前困境。這樣的生活化實踐活動的開展培養了學生全面、綜合的素質。

“生活即教育”，政治從根本上是與生活密切相關的。社會是一幅廣闊的背景，更是學習政治知識的一片天地。應該把政治學習與現實生活緊密聯系起來，促進政治課堂教學的生活化和社會化，從而激發政治課堂的活力和效率。

責任編輯 李少杰