信息技術與學科教學整合研究

張紹勝

信息技術與學科教學整合是指將信息技術、信息資源與學科教學有機結合，通過在各學科教學中有效地應用信息技術，促進教學內容呈現方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生創造生動的信息化學習環境，使信息技術成為學生認知、探究和解決問題的工具，培養學生的信息素養及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效果。

一、信息技術促進小學科學教學內容呈現方式

1. 通過多媒體系統呈現科學實驗原理和模型展示，可實現對教學信息最有效的灌輸和傳遞，使學生腦海更容易形成表象，再結合現場動手操作，最終形成自我的知識鏈。江蘇鳳凰教育出版社《科學》（五年級上冊）第一單元《白天和黑夜》第一課《太陽和影子》，教師利用多媒體呈現光源和影子的原理，教學的過程中設立實驗，一個是光源在正上方，看影子的變化，另一個是光源在西方，看影子的變化。實驗中考察了學生的觀察能力和思維能力，巧妙地把太陽高度的知識和影子的變化規律結合起來對比記憶，豐富學生的思維，達到了比較好的效果。

2. 通過多媒體系統呈現書本知識點和重難點，實現多媒體電子板書，學生更直觀更具體地了解各課知識，發散學生思維。

3. 通過多媒體系統呈現科學知識，提升教師的業務水平，更好地達到提高課堂授課效率，實現教書育人的最終目的。

二、信息技術改變學生學習方式

1. 利用多媒體教學的新型課堂中教師角色的轉換。教師在先進的教育理念指導下，充分發揮多媒體網絡教學的優勢，實現信息技術與小學科學課程的有機整合，變革和建構小學科學課堂教學結構，使教師通過自身的課堂教學研究，討論和相互觀摩評議，增強教師的教育科研意識和動機，掌握研究方法，促使教師由“教書型”向“研究型”轉變。

2. 多媒體教學的新型課堂中學生主體地位的確立。通過運用多媒體技術，使課堂實現靜態與活躍的統一，緊張與愉快的和諧，讓學生由知識的被動接受者變為知識的主動探究者，品嘗到“發現”的歡樂和求知欲的滿足。現代信息技術的應用促使學生同伴之間的交流大大增多，他們在彼此平等的接觸與競爭中，學習的主動性、積極性、靈活性大大增強，同伴間相互學習的機會也日益增多，真正實現了主動學習，自主發展，合作學習，共同進步。

三、信息技術促使教學方式和師生互動方式的變革

1. 改變了教師的傳統教學方式。在課堂教學中，教師不僅注重“教”，更注重“導”，千方百計讓學生學會自學，學會提出問題，在“無疑——有疑——無疑”的循環往復中學習，讓學生自學、自思、自練。同時運用現代信息技術，激發學生的好奇心、求知欲，給他們的再造想象和創造想象提供生動形象的表象基礎，從而培養了學生的創新品質。

2. 信息技術使師生互動的方式發生變革。師生互動方式的轉變實際上是師生關系轉變的表現，信息技術使師生由主動與被動的關系變為平等、和諧的關系。信息技術的信息傳遞具有快速、隱蔽、靈活等特點，可以豐富傳統的師生互動方式，使師生之間增加更廣泛、更民主、更有針對性的交流。信息技術可以實現一名教師與多個學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現針對每個學生的特點進行個別性的輔導。信息技術可以實現遠距離師生互動，加強師生、生生之間的跨時空的交流與合作。信息技術強大的管理功能可以提高師生之間評價與反饋的質量與效率。

四、運用信息技術提高小學科學的學習效果

小學科學課程標準的總目標是：“通過科學課程的學習，知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題；保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的新發展。”運用信息技術與小學科學教學的有機結合，能有效提高小學科學教學質量。科學學習要以探究（試驗）為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。我們不能用信息技術手段代替科學實驗，而應用信息技術手段幫助解決科學教學、科學學習中的問題，提高小學科學教學的實效性。

責任編輯魏文琦