小學數學課要上得有“趣味”

曾文才

如何實現真正意義上的高效課堂呢？因教師不同，方法各異，我認為關鍵在于，教師上課要做到有“趣”有“味”。

一、有“趣”

所謂有“趣”，就是有興趣，即培養學生學習數學的興趣。這一問題，雖是“老生常談”，幾乎人人都會講，但真正能做到的不多。“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水”。一個安靜坐在教室里的學生，不等于就進入了主動學習的狀態，就需要老師調動學生學習的積極性，逐步培養他們學習的興趣，正如著名心理學家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”因此，我們在小學數學課堂教學中，就應該想方設法激發學生的學習興趣。

1. 說話、活動讓學生感覺有“趣”。教師可以采用詼諧的語言，幽默的話語，形象的比喻，以及開展形式多樣的實驗、游戲等課堂活動，來調動學生學習的興趣。

2. 學數學讓學生感到有“趣”。隨著教材的不斷改版，教材更加活躍，知識更加系統。我們現在所使用的這套教材，一改往日的死板，改變了以往“老師使勁教，學生費勁學”的局面，每一章的內容都與我們的實際生活緊密相連，讓同學們都感到數學就在我們身邊，產生對數學本身的興趣。例如我在教學人教版三年級上冊，第一單元《測量》一課時，我讓學生拿出自己的語文、英語課本和數學作業本，分別測量它們的長與寬，這樣將現實和課本很好的結合在一起，學生們量得開心，學得認真，既達到了教學目的，又鍛煉了學生的實踐能力；既調動了學生的積極性，又課活躍了課堂氣氛。讓學生喜歡數學課，愛上數學這門學科。

二、有“味”

所謂有“味”，就是適合學生的“口味”。學生對數學產生了興趣，這還不夠，還需要教師在教學時盡量滿足學生的“口味”。

1. 講課要有“味”。現在的“小皇帝”“小公主”好動好勝，刁鉆古怪，如果采取“填鴨式”來“硬灌”，顯然不能奏效，因此，教師設計練習題要做到趣味性。題目要新穎、有趣，形式要活潑、豐富，才能激發學生的興趣，提高練習效果。比如，我教學“長方體的知識”時，先簡介長方體的含義，然后進行練習。我拿出事先準備好的兩塊橡皮泥，再叫一男一女兩位平時愛玩手工的學生上臺“表演比賽”， 把橡皮泥徒手捏成長方體，男生代表男同學組，女生代表女同學組，誰在同一時間捏得最平整為獲勝者。這樣，既增強了課堂氣氛，又讓學生在愉快中學到了知識。此外，如設計“找朋友、奪紅旗、小小售貨員，小小郵遞員”等引人入勝的題目，以更好地調動學生練習的積極性。

2. 練習要有“味”。新課結束時，學生的頭腦容易從積極的思維轉向松弛，因此，在鞏固練習時，精心設置符合“口味”的練習尤為重要，教師可以采用填空、判斷、改錯、選擇、競賽、搶答、游戲等形式來保持他們的學習積極性。例如：在教學“分數的基本性質”后，我就設計如下幾組符合三種層次學生“口味”的練習題，讓學生練習。

（1）填出分子、分母使等式成立（第一層次學生做）。

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（2）在括號里填上適當的數，使等式成立（第二層次學生做）。

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（3）指出錯誤，并說明如何改正（第三層次學生做）。

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=；=；=。

通過設計這些多種“口味”的練習，充分調動了學生的學習積極性，使學生在愉悅氛圍中學到知識，在興趣盎然中鞏固知識。

總之，在小學數學教學中，教師上課做到有“趣”有“味”，往往能使學生覺得教師有能力，有魅力，從而得到無窮的樂趣，得出“我很喜歡某某老師上課”的心聲。這樣，同學們的興趣濃，情緒高，思維活，反應快，教師的教學更好，效率更高。

責任編輯龍建剛