如何激發(fā)初三學生學習歷史的興趣

朱川榮

【摘要】基于多種原因，初三很多學生都不重視歷史學習，通過營造寬松的學習氛圍、靈活運用多種教學方法、巧用科學的學習方法、引入競爭機制、注意分層教學等方法提高學生學習歷史的興趣，提高課堂效率，是非常實際而有效的方式。

【關(guān)鍵詞】初三學生 歷史 學習興趣

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0071-02

初三學生學習科目多，任務(wù)重，歷史在中考中所占分值很低，很多學生都不重視歷史學習，這就要求我們必須提高課堂效率和教學效果，提高學生學習歷史的興趣，是一個非常實際而有效的方式。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣，能調(diào)動學生學習的積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳時機。

當前學生的“歷史學習興趣”普遍較低，一提到學習歷史，大多數(shù)學生很自然地在腦海中呈現(xiàn)這樣的等式：“學好歷史=死記硬背”，認為只要記憶力好，歷史就能輕松地學好、考好，歷史課可聽可不聽。不少同學把歷史學習理解為“背多分”。課堂上經(jīng)常是教師講得天花亂墜，學生在下面無動于衷，昏昏欲睡， 究其原因，主要有以下幾點：

1.初中歷史教材枯燥、平淡，既缺乏對歷史事件細節(jié)和過程的生動描述，又沒有文采；只有簡單概括的歷史框架，通過這些框架讓學生理解歷史背景、歷史意義、成敗原因和評價影響等抽象的問題，這是造成一些學生對歷史學科不感興趣的重要原因。

2.對學生學習過程及效果的評價方式單一陳舊。簡單地說就是應(yīng)試教育扼殺了許多學生對歷史學習的興趣。教師在考試的指揮棒下，在日常教學中，不太重視對學生學習動機的引導(dǎo)、興趣的激發(fā)、情感等非智力因素的培養(yǎng)，很多老師把本來有趣的歷史知識簡單化，只是一味地強調(diào)歷史原因、經(jīng)過、意義和影響等，熱衷于滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)等，學生學習歷史就是背、練、考，加上內(nèi)容繁多，上下幾千年，中外六本書，學生對此普遍有畏難情緒。

3.是觀念問題，主副科、小科的觀念左右著學生的思想。在初中，由于歷史學科在考試中所占的分值不大，再加上一些教師的錯誤引導(dǎo)，歷史科成了學生心目中可有可無的“副科”，即使學，也只需“死記硬背”即可。這種觀念一經(jīng)形成，學生是很難對歷史產(chǎn)生多大熱情的。

如何培養(yǎng)初三學生學習歷史的興趣，本人經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)可以從以下幾方面著手。

一、尊重學生，營造寬松的學習氛圍

創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主的師生關(guān)系，是歷史教師面臨的一項迫切任務(wù)。親其師，信其道。一個不喜歡老師的學生，很難將老師所教的課程學好。在課堂上教師要多正面鼓勵，少用刺激性語言，以拉近師生之間的情感距離。（1）熟記班級每個同學的名字。當代中學生表現(xiàn)欲、尊嚴欲十分強烈，他們渴望與他接觸的每一個人熟悉他、了解他、注意他。、所以，當我們擔任某個班任課老師時，首先要做的就是熟記每一個同學的名字，并能在課堂上一一對號入座。認識、熟悉我們的每一名同學不僅能拉近師生的距離，而且對于我們靈活開展教學，有針對性的教育學生打下良好的基礎(chǔ)。（2）與班主任常溝通。班主任是班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，他們與學生交往最頻，走的最近、了解最多，任課教師要想走進學生的心靈，班主任是橋梁。與班主任常溝通、了解學生的自然狀況，如家庭經(jīng)濟條件、性格特點、學習程度等對任課教師在教學中因人而異的與學生處理好關(guān)系是十分重要的。（3）講究批評藝術(shù)。當代中學生個性都很強，往往聽不了別人的批評和指責，且很多學生學習主動性、自覺性較差，絕大多數(shù)學生都沒有良好的學習習慣，所以課堂教學中學生違紀現(xiàn)象也是時有發(fā)生。如果此時課任老師批評不當，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理，從此失去學習該學科的興趣。

二、把課堂還給學生，靈活運用多種教學方法

到了復(fù)習階段，學生感覺比較累，上課效果不太好，針對這種情況，合理調(diào)整教學方法，真正把課堂交給學生。經(jīng)過不斷實踐和反復(fù)探索，摸索出一點不成熟的經(jīng)驗。要想學生成為課堂的主人，就要把課堂更多的時間留給學生，讓他們自主學習、合作學習、探究學習，教師做好組織課堂，引導(dǎo)點撥知識的工作。在此過程中學生掌握課本知識，學會學習歷史知識的技能與方法。可以嘗試以下多種教學方式：（1）“我來做老師”。請同學講評試卷，課上隨機抽學生到前面做“老師”，有時讓學生做小結(jié)，學生準備得很嚴謹、認真，效果比老師一直講要好很多。（2）“互挑毛病”，同桌互相提問知識點，以難倒對方為止，這樣一來背知識點的積極性都提高很多。（3）畫思維導(dǎo)圖，讓學生將該節(jié)課復(fù)習要點畫思維導(dǎo)圖，邊畫圖邊理清知識脈絡(luò)，大部分學生都喜歡這種方式， 學習效率也大大提高。在課堂教學中我盡量為學生提供合作研究的機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。

三、讓學生輕松學習，巧用科學的學習方法

歷史知識需要記憶，而歷史知識又是多種多樣的，如何讓學生記得住、記得牢，這需要一些有趣的記憶方法。比如：口訣記憶法、字頭記憶法、諧音記憶法，順口溜記憶法等。例如：中英《南京條約》中國被迫五口通商，五口分別是廣州、廈門、福州、寧波、上海。用字頭記憶法就是“廣廈福寧上”；如講《南京條約》的內(nèi)容時，用“哥賠五雙鞋”的諧音來幫助學生記憶，有趣又容易記；如講戰(zhàn)國七雄的地理位置時，編一句順口溜“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間，”幫助學生記憶，學生結(jié)合戰(zhàn)國形勢圖很快就記住了，這樣學生覺得很有意思，來了興趣，在輕松愉快中既學習知識又記住了該記的內(nèi)容。

四、引入競爭機制，提高學習興趣

競賽激勵式教學方法在歷史教學中的運用有著廣闊的發(fā)展空間，它的運用在某種程度上使歷史課堂活起來，從而達到學生愛學，教師樂教。為了提高課堂效率，我們把小測的背誦任務(wù)放在了課前，每次改完小測后，將合格的名單放在家長群或在班上表揚，學生為了得到表揚會去主動參與和背誦，激發(fā)了他們的學習興趣，同時這種方法可以帶來一種寬松和娛樂的課堂氛圍，也能提高學生的學習興趣，從而有效的完成了教學任務(wù)。

五、注意分層教學，特別是對后進生的關(guān)注

對于不同層次的學生給與不同的輔導(dǎo)和鼓勵的方法，重點抓中下層，激勵上層學生，尤其是關(guān)注上層學生的學習狀態(tài)和心理變化，及時給與激勵與指導(dǎo)，走進學生的心里。對后進生也多加關(guān)注，多與他們溝通，指導(dǎo)他們?nèi)绾螐?fù)習，降低對他們的學習要求，以激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

總之，提高學生學習歷史的興趣是我們當前面臨的首要任務(wù)。我們應(yīng)該追尋更多更好的教育教學方法，采用靈活多變的教學手段，組織豐富多彩的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于學習歷史、善于學習歷史，從而極大地提高課堂教學效率。