高中物理探究性實驗教學(xué)策略

陳繼鋒

【摘要】高中物理是一門需要實驗驗證的自然課程，實驗在整個教學(xué)過程中占據(jù)著較大比例。目前，高中物理教學(xué)實驗僅僅處于學(xué)生依照課本內(nèi)容復(fù)制實驗步驟的狀態(tài)，加之教師觀念的不重視，導(dǎo)致他們的探究精神受到壓抑，最終使其缺乏自主創(chuàng)新意識和精神。在實驗過程中，學(xué)生只是簡單的“照配方抓藥”，很少去思考實驗的目的、原理，最終形成的實驗報告也是千篇一律，長此以往，將逐步失去探究的興趣。

【關(guān)鍵詞】高中物理 探究實驗 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0157-02

目前，歐美發(fā)達國家非常重視物理探究實驗教學(xué)，我國卻由于學(xué)校和教師的認知不足，導(dǎo)致學(xué)生很少開展探究性活動。在此背景下，如何有效地進行物理探究性實驗、如何提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就成為廣大高中物理教師面臨的難題。本文探討了開展高中物理探究實驗的策略，希望對大家有所幫助。

一、聯(lián)系生活，開發(fā)興趣

興趣是成功的一半，教師要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，就要先打破他們頭腦中課堂教學(xué)和生活實際之間的界限，實際上，生活是與教材密切相關(guān)的。學(xué)生如果把教材內(nèi)容和生活實際緊密聯(lián)系，就會感到物理不是一項枯燥無味的課程，而是一項有趣的娛樂活動。在探究性實驗教學(xué)中，教師要善于利用日常用品，指導(dǎo)學(xué)生將其改造成探究實驗的儀器，這比起那些相對復(fù)雜精密的設(shè)備，要更加有效、方便，也會使他們感受到親手制作的成就感。

實驗是物理重要組成環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)完“勻速圓周運動”后，對于里面過山車模型很感興趣。有鑒于此，我就指導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間來做一個水流星的裝置，即，將塑料瓶子用繩子穿起來，再將水放入瓶子中，就完成了。然后，一位學(xué)生著急地照著教師上課演示的動作來轉(zhuǎn)動水流星，在快要結(jié)束時，回收水流星就將瓶里的水灑出來一半，惹得其他人哈哈大笑。于是，我就告訴這位學(xué)生簡單的技巧，讓他裝滿水再試一次，在收水流星時只是灑出來一點點水。然后，我為學(xué)生親自示范，邊做動作邊講解里面的技巧，回收水流星時順著它的慣性一帶，就穩(wěn)穩(wěn)的停住，沒有灑出一滴水。學(xué)生們也紛紛照著我所教授的技巧來做，這成功的激發(fā)了探究的興趣，從而對勻速圓周運動的內(nèi)容理解得更加透徹。

二、親身體驗，活躍思維

俗話說：“一見不如一做”，高中物理教材的內(nèi)容比較晦澀，學(xué)生沒有親身經(jīng)歷很難完全明白。在探究實驗中，教師可以結(jié)合實際情況引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗、參與操作過程、記錄并分析實驗數(shù)據(jù)，從而使他們親身體會事物的變化過程。學(xué)生自己動手做實驗?zāi)軌蚍e極思考實驗過程和現(xiàn)象，增加動手經(jīng)驗，這有助于將抽象的課本內(nèi)容化為形象的實際知識，從而加深對教材內(nèi)容的理解程度。

在講解實驗儀器時，我將器材依次介紹給學(xué)生們，并告訴他們?nèi)绾尉唧w的用法，引導(dǎo)其依據(jù)實驗方案中的原理來自由地選取所需要的器材。學(xué)生動手選取實驗器材就能了解到它們的具體作用，加深對相關(guān)器材原理的印象，同時，在教師的引導(dǎo)下還能夠通過思考得到哪些器材能夠被替代。針對實驗過程中出現(xiàn)的一些不好現(xiàn)象，如，有的學(xué)生實驗馬虎、抄襲他人的實驗數(shù)據(jù)等情況，我都會予以嚴厲的制止，幫助他們養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣、嚴謹?shù)难芯烤瘛Ｈ纾凇皽y量重力加速度g”的探究實驗中，我為學(xué)生提供了單擺、打點計時器、小球、水缸、紙帶等器材，讓他們按照預(yù)先設(shè)計的實驗方案來開展研究活動。通過紙帶法、浮力法和單擺法，學(xué)生們能夠親身體會實驗過程，通過設(shè)計實驗方案，得到相應(yīng)的結(jié)論，從而提升了物理實驗思維。

三、注重總結(jié)，內(nèi)化知識

總結(jié)和反思是探究活動完成后必須要經(jīng)歷的一個環(huán)節(jié)，也是把知識從感性現(xiàn)象升華到理性規(guī)律的必由之路。通過總結(jié)，零亂、繁多的實驗數(shù)據(jù)就會被加工成共性、本質(zhì)的規(guī)律。在指導(dǎo)實驗過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開以下反思：一是反思實驗的全部過程，檢查推理過程、邏輯思維是否合理，得到的實驗結(jié)論能否解決假設(shè)的問題；二是反思實驗過程哪個環(huán)節(jié)可以做的更加完美，從實驗中得到哪些經(jīng)驗、失敗的地方該如何改進，哪些經(jīng)驗教訓(xùn)對以后的實驗活動有重要的參考價值。

實驗為學(xué)生提供了一個印證教材內(nèi)容的機會，在增強他們動手能力的基礎(chǔ)上，還能夠使其通過思考和總結(jié)實驗數(shù)據(jù)得到相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在實驗過程中，要多問一些“為什么”，這樣才能提升創(chuàng)新意識。如，在“長度的測量”實驗中，在學(xué)生記錄完成實驗數(shù)據(jù)后，我就引導(dǎo)他們開展思考“可否用游標卡尺測量筒的內(nèi)徑？可否測量筒的深度？在實驗過程中，你的數(shù)據(jù)為何有的差別比較大，在哪些環(huán)節(jié)能夠做得更加完善，從而保證測量的精度？”學(xué)生通過總結(jié)思考，就能將長度的測量設(shè)備如何使用內(nèi)化為自己的知識結(jié)構(gòu)，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了良好基礎(chǔ)。

總之，廣大物理教師要有高度的責任感來積極開展物理探究實驗改革，幫助學(xué)生掌握物理思維、實驗方法，使其反思實驗過程，真正將物理課本知識吸收和消化，從而最大限度地提升學(xué)生的物理知識水平和核心素養(yǎng)，幫助他們走入理想的高校進行深造，最終為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的物理人才。

參考文獻：

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[2]劉嬋玉.新課改下高中物理實驗教學(xué)模式的探究與評價研究[D].陜西師范大學(xué)，2013（5）