以日記畫有效促進小學美術與語文的融合

覃媚（廣西藝術學院，廣西 南寧 530022）

日記是把每日的所見所聞記錄下來，可以寫景、物，可以記人、事。日記畫以繪畫為主，配以少量的文字，是繪畫和文字相結合的表達。日記畫的文字用來描述內容，繪畫也描述內容，文字和繪畫兩者結合、相互補充，共同描述內容。

一、日記畫與小學生

當兒童步入小學階段時，已經從完全的自我中走出來了。他們能意識到自己是環境中的一部分，建立起空間秩序意識。他們會用自己的方法，在一個畫面中描述不同延續的時間內發生的事。① 縱觀國內外美術教育屆專家對兒童繪畫發展階段特點的研究，小學階段的兒童從主觀的意像表現逐步萌芽出理智的寫實觀念。小學低年級的兒童能靠記憶與想象表達具體的情節和完整的場面；小學高年級的兒童能描繪客觀現實，并能很好地體會畫中的情緒和氣氛，具有現實主義。

在繪畫中小學生能盡情享受自我表達的樂趣。小學生的理性思維還不成熟，需要從感性中獲得經驗，他們的繪畫素材較多地取自于他們的生活經驗。日記畫是對生活體驗和經驗的描寫，它將小學生的記憶、想象、寫實的世界通過語言和繪畫聯系起來，能提升小學生洞察事物的能力和分析問題的能力。同時，日記畫彌補了小學生言語的不足。日記畫光靠紙和筆就能記錄一天的喜怒哀樂，是小學生充分表達情感的極佳方式。

二、日記畫融合語文和美術的教學目標

美術和語文有共通性，小學生日常性地繪畫的練習，鍛煉了語文的語言表達能力。語文知識的積累，提高了思維的靈活度，又豐富了繪畫的內涵。圖文結合的日記畫便于成年人理解小學生的畫中之意。日記畫中美術與語文相互補充，相互影響，是小學生認知的途徑。

1、培養形象思維

小學生在生活的基礎上進行具有情節性的藝術加工，創作出充滿個性的日記畫，生動地體現了他們心中的構思。在小學生繪畫中，經常看見語文中的擬人化修辭手法的運用，比如動物可以像人一樣地上班工作、去學校學習、在家做飯做菜。語文的詩詞中畫面感十足，詩中有畫，引發人的聯想。比如小學生在旅游的過程中，感受到了自然山川的秀美，聯想到語文教材中“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句，眼前的景象就會與詩歌的意境相聯系。通過自然之景和詩歌之境的聯系，結合旅游時的內心感受，便可創作出一篇含有文學韻味的日記畫。小學生通過觀察日常豐富多彩的生活，抓住事物的特征，組成繪畫中的各種元素，用美術的語言如線條、色彩、造型來構思，再用語文的知識來提高審美內涵。經過對所描繪的情節和形象的聯想，激活了他們的形象思維。

2、提高表達能力

小學生的日記畫創作是從身邊的學習、生活中搜集素材，表現生活的情趣。小學生在學習、生活中的感悟，是成長的必經之路。隨著年齡的增長和經驗的豐富，日記畫的素材積累越來越豐富。小學生想要按照適合自己的繪畫技法和語言風格，表達出一系列豐富的內容的日記情節，必須提高作品的表達能力。比如以前只能畫出一個小情節，隨著經驗的積累，一幅畫面已經表達不完所有的感受。必須畫出多頁的情節才能表述清楚。創作出像寫作文一樣有起承轉合，多幅多頁的分情節畫。小學生把生活的經歷用含有豐富內容的畫面和文字表達出來，提高了語文表達能力和美術表達能力。

3、強化德育、美育思想

語文和美術學科都強調提升小學生的綜合素養，幫助小學生形成正確的世界觀和人生觀，發展健全的人格。在日記畫中小學生需要表達各種主觀的看法和情感，需要有正確的思想引導。如：弘揚社會主義核心價值觀、增強民族文化認同感、繼承中華傳統優秀文化。不管是語文還是美術的學習，都需要貫穿一條道德的主線，在培養基礎知識和技能的同時，強化道德教育。小學生日記畫中體現出的棄惡揚善、抵制不文明行為等的思想，是將精神轉化為個人品質的內在需求，是追求高尚情趣、強化道德修養的過程。在不知不覺中，形成自律自省的態度，從內心深處真誠地去體會、去感受道德之美。培養發現生活之美和社會之美的眼睛，不僅是語文審美的需求，更是美術美育的需要。在德育和美育熏陶下的日記畫是學生健全人格的體現。

三、日記畫創作的正確引導

小學生對日記的創作觀念大多來自于成年人的觀念引導。要順應小學生的天性，引導他們的思維，不能代辦。幫助小學生養成良好的生活行為習慣，重視小學生的情感體驗，不要過多地在意畫面是否畫得技巧嫻熟。當小學生有話可說時，畫面的內容自然豐富。一篇小學生自己能口頭描述幾百字的日記畫一定是有生命的、有意義的作品。在繪畫過程中，引導小學生多用語言表達事件的內容，幫助小學生回顧和聯想、創設事件的情境。家長要多幫助小學生記錄生活中點滴，多與小學生交流思想、進行反思。 多鼓勵、多欣賞、多贊揚，讓小學生得到認同的愉悅，激發他們表達的欲望和進步的決心。