加強自主閱讀 提高語文素養(yǎng)

孫 玉

《語文課程標準》提出，在語文教學中要倡導自主、合作、探究的學習方式。在小學語文閱讀課上，教師要采取多種策略，鼓勵學生進行自主閱讀，在綜合性學習中全面提高語文素養(yǎng)。組織學生進行自主閱讀時，教師要鼓勵學生朗讀，培養(yǎng)其良好的語感，要通過小組交流互動和主題探究等活動練習表達能力，提高學生語文思維能力，要開展各種課內(nèi)外實踐活動，讓他們嘗試學以致用。只有采取多種策略培養(yǎng)學生主動探究、團隊合作的能力，才能全面提高學生的語文素養(yǎng)，才能讓他們更積極地投入到自主閱讀之中。

一、注重朗讀，培養(yǎng)語感

教育家葉圣陶先生十分注重朗讀訓練，認為這是訓練學生語感的關(guān)鍵。教師要鼓勵學生進行朗讀，以充分調(diào)動學生的情感。朗讀的形式有很多種，如齊讀、默讀、個人讀、分角色讀等，教師要根據(jù)所學文本的特點，選擇合適的朗讀方式，讓學生感受并領(lǐng)悟文本，提高自主閱讀的興趣。

《在大海中永生》是一篇充滿濃厚情感的文章，在教學過程中可以讓學生有感情地誦讀，感受文章中所展現(xiàn)的濃濃情意。首先，可以讓學生嘗試自讀，在學生誦讀前簡單介紹鄧小平同志的事跡，并在學生誦讀的時候配上沉重嚴肅的音樂，讓學生對文本的整體情感基調(diào)有所體悟。在學生自讀完畢后，教師可以提出問題，進一步激發(fā)他們的情感：“這篇文章帶著我們回到了那個沉痛的日子，你們能夠通過朗讀來表達自己心中的情感嗎？大家可以和自己的同伴搭檔，分段落朗讀，在朗讀的過程中思考文章通過哪些詞句表達了對鄧小平同志深沉的情感。”學生在自主誦讀中逐漸發(fā)現(xiàn)，這篇文章滲透著濃濃的情意，如，“衷心愛戴”表達了全國人民對鄧小平同志的尊敬。在自主朗讀的過程中，學生不僅培養(yǎng)了語感，更感受到了文章的情感。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教師還可以在誦讀教學中加入多媒體視頻，給學生的朗讀配上圖文并茂的畫面和悠揚動人的音樂，可以在潛移默化中提高學生的朗讀興趣，讓他們對自主朗讀課文充滿期待。

二、組內(nèi)交流，強化表達

語言表達能力是評價學生語文素養(yǎng)的重要標志，小學生生性活潑，他們有表達自己想法的強烈欲望，教師不能壓抑學生的想法，應(yīng)給他們創(chuàng)造更多交流的機會。教師可以提出問題，讓他們在小組交流中討論并嘗試解決問題，這樣不僅能促使學生深入閱讀文本，更能提高他們的表達能力。

學習《只揀兒童多處行》一文時，教師可以提出問題，讓學生在小組討論中自主學習，嘗試表達自己的看法。如：“冰心奶奶要尋找春天，為什么‘只揀兒童多處行’？讓我們隨著冰心奶奶的步伐，看看她看到了一些什么，她是否找到了春天？”這個問題圍繞整篇文本展開，教師要鼓勵學生圍繞問題展開互動交流，這樣有助于提高他們的表達能力。在交流中，學生暢所欲言表達交流：“作者看見很多孩子從頤和園內(nèi)擠出來，好像一群小天使。進入頤和園內(nèi)，發(fā)現(xiàn)里面還有很多孩子，湖面到處是坐滿了兒童的小船，就連轉(zhuǎn)彎也會和成群的兒童撞上。從這些地方能看出兒童很多。”“兒童多的地方就充滿了活力，這和春天一樣，給人生機勃勃的感覺。所以作者要尋找春天就要挑選兒童多的地方。”“由于作者特別喜歡兒童，所以才會將兒童和春天聯(lián)系起來。”在學生的自主交流中，他們很快解決了難題。

教師可以參與到學生的小組交流中，實時反饋學生的學習情況，針對討論偏題、理解錯誤等問題要及時糾正，這樣才能促使學生的討論更加高效，也能增加課堂的信息量。

三、主題探究，深化思維

要提高學生的語文素養(yǎng)就要鼓勵他們多讀多看，僅憑課堂精讀是不夠的。小學生甄別能力較差，很難自己選擇合適的課外讀物。針對這個情況，教師可以根據(jù)學生課堂學習的內(nèi)容設(shè)立主題探究活動，給學生規(guī)定課外閱讀的主題，并適當推薦一些讀物，讓學生在自主閱讀中思考問題。這種方法既能提高學生的閱讀量，又能避免閱讀不深入等問題。

在學習《三打白骨精》之后，教師以《西游記》為主題組織學生進行課外閱讀，并組織學生進行探究。教師這樣引導：“在《三打白骨精》中我們認識了孫悟空、唐僧等人物形象，初步了解了他們的性格特點。那么他們的性格又是如何形成的呢？大家嘗試閱讀《西游記》，探究一下他們的性格形成和變化的過程。可以重點讀一下‘石猴出世’到‘大鬧天宮’的情節(jié)，思考一下孫悟空為何會大鬧天宮，這體現(xiàn)了他性格中的什么特點？”有學生在探究之后回答：“孫悟空是一個敢于探索未知事物的人，所以在發(fā)現(xiàn)水簾洞的時候，所有的猴子都不敢進入，只有孫悟空大膽進入。”有的認為：“孫悟空是一個桀驁不馴，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人，他認為天庭分封給自己的是有名無實的官，于是就大戰(zhàn)一場，這才有了大鬧天宮的故事。”在自主探究的過程中，學生對孫悟空的形象有了更深的了解，他們還發(fā)現(xiàn)小說中的人物形象，其性格并不是一成不變的，隨著故事情節(jié)的變化，人物的性格特點也會發(fā)生某些變化。

小學生對于未知事物往往充滿好奇，教師可以利用他們的心理特點設(shè)計各種主題探究活動，讓學生積極投入到主題閱讀和問題思考之中，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

四、組織實踐，學以致用

荀子認為：“知之而不行，雖敦必困。”由此可見“知”的目的是為了“用”。這種知行合一、學以致用的觀點同樣適用于語文教學。為了加強學生的閱讀實踐，教師可以組織學生參加各種和閱讀有關(guān)的實踐活動，讓他們在活動中綜合訓練“聽說讀寫”各方面的能力，讓豐富多彩的活動成為優(yōu)化學生語文素養(yǎng)的誘因。

《夜晚的實驗》一文不僅能讓人從中學到科學知識，更能讓人感受到科學家仔細觀察、大膽試驗的精神，讓學生體會到做任何事情都要善于反思，遇到失敗不氣餒。在學生學習之后，可以組織他們進行課外活動，教師這樣引導學生：“大家可以在課外自主閱讀各種科學刊物，從中找到自己想要嘗試的小實驗，然后和同伴們進行實驗，并參考《夜晚的實驗》的內(nèi)容，將自己的實驗經(jīng)過描寫下來，談?wù)勛约涸趯嶒炛械母惺堋！边@個活動不僅和課文理解有關(guān)，同時還可以讓學生學以致用。有學生在實驗報告中寫道：“我們參與完成的小實驗和蜻蜓有關(guān)，目的是驗證蜻蜓在下雨天是否會飛得很低。實驗中也遇到了很多困難，在一開始的時候我們找不到什么地方有蜻蜓，后來好不容易找到了蜻蜓，卻又無法知道什么時候會下雨，有同學提議將蜻蜓抓起來飼養(yǎng)，等快下雨的時候放出來，可是我們又不知道該如何捕捉蜻蜓……雖然遇到了很多的困難，但是我們想起了課文中斯帕拉捷的經(jīng)歷，始終堅持不懈，在大家共同的努力下，我們最后成功地完成了實驗。”從學生的實驗報告中可以看到該生不僅讀懂了《夜晚的實驗》一文所體現(xiàn)的中心思想，而且還從中受到啟發(fā)，對于自己的學習和生活起到了促進作用。

《語文課程標準》提出語文教學要注重整合、突出重點，注重學生情感態(tài)度和知識能力之間的關(guān)系，這樣才能讓他們的語文素養(yǎng)整體提高。組織學生參加各種實踐活動要突出要點，激發(fā)學生再次投入自主閱讀。

語文素養(yǎng)的高低對小學生未來的生活和工作有直接影響。在小學語文教學中，教師可以通過指導學生自主閱讀提高學生的素養(yǎng)，這種方式具有開放性和彈性，能適合不同程度學生的需要，給學生更多選擇的機會和拓展的空間。