淺談如何提升播音主持專業(yè)學生的語言表達能力

□孫炎

播音主持專業(yè)是一門需要對語言進行熟練運用的特殊專業(yè)。隨著文化產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展進步，越來越多的學生選擇播音主持專業(yè)，播音主持成為熱點學科選擇和熱點就業(yè)選擇。播音主持作為一門語言藝術(shù)，要求教師在平時的教學過程中要將學生語言能力的培養(yǎng)放在首位，在突出發(fā)音、用詞、語速等基本教學內(nèi)容的同時，教會學生熟練運用語言來傳情達意，實現(xiàn)與受眾的良性溝通。

一、播音主持專業(yè)學生應該具備的語言表達能力

（一）精準簡練的語言表達

對語言的準確認讀是播音主持人應該具備的基本能力。同時，主持人還要能夠根據(jù)當時的語言環(huán)境選擇與之相適應的語氣來傳遞相關(guān)信息，要釋義清楚、用詞準確、吐字清晰，要能夠用簡練的語言表明語意，讓受眾明確接收其信息，這就對主持人用詞的準確性提出了較高的要求。因此，在平時的播音主持教學過程中，教師要著重培養(yǎng)學生對語言語義的分析能力，不能僅僅教會學生播報稿件，因為這種單純的語音播報會缺乏層次性和重點性，是很難被受眾接受的。在平時的教學過程中，教師要引導學生準確理解重點播報內(nèi)容，合理控制播報的語速、語調(diào)等，如此方能確保信息播報的準確度，才能吸引受眾關(guān)注。

（二）富有色彩和感染力的語言表達

語言，是一門十分深奧的藝術(shù)，語音、語調(diào)、語氣等不同，所傳遞出的內(nèi)涵意蘊也會不同。作為情感表達、信息傳遞的載體，主持人運用語言的熟練程度直接關(guān)系到受眾的走與留，豐富多彩而又富有藝術(shù)表現(xiàn)力的播音語言必然能夠得到受眾的青睞，而毫無生機、千篇一律、缺乏生動的語言會受到受眾的唾棄。從另一個角度來看，一個人的文化底蘊以及個人魅力也可以通過自身的語言表達能力表現(xiàn)出來。在面對攝像機時，主持人首先要保持放松，用恰當?shù)恼Z言準確地表達出所需播報的內(nèi)容。其次，主持人在進行播報的時候要保持態(tài)度上的真誠，要將自己的親和力表現(xiàn)出來，盡可能縮短與受眾之間的距離。再者，主持人必須重視外在形象和內(nèi)在修養(yǎng)，需要借助語言來實現(xiàn)，生動而又富有感染力的語言有助于主持人展現(xiàn)個人魅力。所以，在日常的播音主持教學中，教師要靈活運用豐富多彩的教學手段來培養(yǎng)學生在語言情感方面的感知度和敏銳度，要引導學生將恰當?shù)膫€人情感在恰當?shù)臅r機融入到播音主持中，用自己的真情實感打動受眾，讓更多的受眾參與到節(jié)目中來。

（三）標準的語音發(fā)音

普通話等級證書是播音主持專業(yè)學生需要具備的一個基本證書，標準的語音發(fā)音是衡量一個播音主持的基本標準，如果節(jié)目主持人的發(fā)音不標準，那么節(jié)目的可觀度就會大幅降低。在傳媒文化日益興盛的今天，各個傳播媒體之間的競爭也是人才之間的競爭，而播音主持人標準的語言發(fā)音以及準確的信息播報則成為取勝的關(guān)鍵。鑒于此，在平時播音主持教學中，教師首先要教會學生標準發(fā)音，讓學生掌握最基本的發(fā)音技巧，在此基礎之上對專業(yè)語音知識進行講解。例如，教師可以將“和”“拗”“蓋”等具有多音字的語音發(fā)音以及“拈”“諳”“賅”等容易讀錯的字的發(fā)音作為教學重點，避免學生在今后的工作中出現(xiàn)發(fā)音失誤的低級錯誤。同時，這種對標準語音發(fā)音的教學能夠提高學生對語音把握的精準度，有利于實現(xiàn)節(jié)目中全程標準的語音播報。

二、如何提高播音主持專業(yè)學生的語言表達能力

眾所周知，語言表達能力對播音主持專業(yè)的學生很重要，那么教師如何才能幫助學生有效提高播音主持語言表達能力呢？我們從以下幾個方面進行探討。

（一）提高學生的文化素養(yǎng)

文化素養(yǎng)直接影響到學生的語言表達能力，教師在對學生進行播音主持的教學過程中，要引導學生多閱讀各種類型的書籍，從而豐富自己的文化知識水平，進而提升自身的文化底蘊，這樣才能使學生在進行播報時做到游刃有余。此外，豐富的文化知識有利于提高學生的審美水平和審美情趣，影響學生對社會中客觀事物的理解和認識，有利于學生利用頭腦中已有的知識，用富有情感的語言將播報內(nèi)容表達出來。教師要深刻地體悟到專業(yè)知識固然重要，但是文化知識同樣不可或缺，教師要重視學生文化知識的積累，將文化素養(yǎng)的培養(yǎng)融入播音主持語言教學過程中，二者合一，讓學生在不知不覺中提升自己的文化素養(yǎng)。文化素養(yǎng)提高了，知識儲量豐富了，學生的語言表達能力自然會得到提高。

（二）重視基礎發(fā)音的練習

標準的語音發(fā)音是播音主持需要具備的基本技能，這也就決定了發(fā)音練習也是播音主持的基本教學內(nèi)容。播音主持專業(yè)的學生來自五湖四海，每個人都有自己不同的發(fā)音習慣，發(fā)音練習的基礎不同。教師首先要糾正學生不正確的發(fā)音，要確保所有學生能達到標準普通話的水平，然后再進行系統(tǒng)的練習，這樣才能夠逐步改變學生原有的不正確的發(fā)音方式。首先，在對學生進行基礎發(fā)音訓練的時候，要有一定的針對性，要根據(jù)不同學生的不同發(fā)音習慣和發(fā)音特點來進行具體教學，不能采用一刀切的方式方法。例如，有的學生經(jīng)常將翹舌音和平舌音混淆，此時教師就需要對這類學生進行相關(guān)方面的訓練，讓學生快速掌握兩者之間的區(qū)別。再如，一些南方的學生經(jīng)常分不清“n”“l(fā)”，且由于受地域文化影響較大，改正起來比較困難，此時教師就應該對這類學生進行專門的發(fā)音技巧訓練，可通過繞口令的方式對該類學生進行擴展訓練，例如“柳林鎮(zhèn)有個六號樓，劉老六住在六號樓。有一天，來了牛老六，牽了六只猴；來了侯老六，拉了六頭……牛老六幫仇老六收起油，侯老六幫尤老六洗掉疇上的油，拴好牛，看好猴，一同上樓去喝酒”等。通過繞口令既可以改變學生已有的不正確的發(fā)音方式，提高其發(fā)音準確度，還可以鍛煉學生的反應能力和口語表達能力，從而更有利于學生學習播音主持專業(yè)知識。

（三）利用肢體語言提升語言表達能力

肢體語言的合理運用，能夠提升語言表達的效果，增加播音主持人的個人魅力。由于缺乏社會實踐經(jīng)驗，大部分學生在面對話筒的時候都會緊張，此時緩解緊張的最好方式就是利用肢體語言來轉(zhuǎn)移注意力，如此方能避免對節(jié)目造成影響。鑒于此，在平時播音主持教學中，教師可結(jié)合肢體語言教學來培養(yǎng)學生的語言表達能力，幫助學生利用肢體語言來調(diào)節(jié)情緒，引導學生創(chuàng)造出一種輕松愉悅的播音主持氛圍，這樣有利于學生正常水平的發(fā)揮，有利于實現(xiàn)新聞播報的精準、流利、有效。以“形象造型與形體”這門課程為例，其重點的教學內(nèi)容就在于如何引導學生借助肢體語言來確保自己的外在形象，從而提升自信，確保自己播音主持水平的正常發(fā)揮。尤其是在播報一些特殊內(nèi)容的時候，教師更應該教會學生利用肢體語言、面部表情等來配合語音播報，這樣能夠使語音播報更加生動、有趣。

三、結(jié)語

總而言之，語言表達能力是播音主持專業(yè)學生必須掌握的基本技能，教師要對此給予高度重視，要注重提升學生的文化修養(yǎng)，注重訓練基礎發(fā)音，注重引導學生借助肢體語言來實現(xiàn)語言方面的交流。如此，方能為社會培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才，才能滿足社會發(fā)展的需要。