在高中物理實驗教學中提升學生的實驗探究能力

張 健

(甘肅省會寧縣第一中學 730799)

“實驗探究”是高中物理核心素養的主要組成部分，也是提升學生物理學習能力，促進學生實驗探究能力提升的關鍵途徑.高中物理實驗教學可以有效的提高學生的教學參與，讓學生在實驗中進行觀察、分析、想象、概括，從而提升學生的思維能力，讓學生更加容易的揭示科學本質，促進學生核心素養的提升.布魯納曾經說過：“一個人要想使現有的知識成為自己的知識，必須親自從事發現的行為”. 由此可見，在高中物理教學中，進行實驗教學是激發學生興趣，提升學生學習效率最有效、最直觀的方法.

一、巧設實驗情境，激發學生興趣

“教育的藝術，就是學生喜歡你教的東西.”高中物理教師在教學的過程中，要結合教學內容采取相應的教學方法，提高學生的學習興趣.實驗教學是有效提升學生興趣，促進學生主動性的有效途徑，物理知識涉及廣泛，這就為物理實驗教學提供了廣闊的素材，在與物理知識相聯系的生活實際中，處處都有實驗的材料，可以讓學生進行充分的觀察、思考和實踐.將學生周邊的事物融入到教學課堂中，不僅能提高學生的興趣，也能有效的激發學生的思維.將課外的小實驗引進教學課堂，既能讓教學課堂豐富多彩，也能培養學生的觀察能力，幫助學生形成科學的探究態度，提升學生的實驗探究能力.

比如在進行“力的合成”實驗教學的時候，教師可以讓學生體驗一下用兩根拉直的繩子去提一個包，雖然包質量很輕，但是學生卻感覺很費力，通過實際的教學情境激發學生的興趣，引發學生的質疑，讓學生能夠在具體的事物中發現問題，進而提升學生的問題分析和探究的能力，既豐富教學內容，也能有效的導入新課.

精彩的實驗情境設計可以活躍教學氣氛，激發學生興趣，為以后課堂教學活動的開展奠定基礎，同時對于實驗課程的開展具有重要的價值.教師在實驗的時候，結合實驗內容巧設實驗情境，將學生置身于情境中，更有利于學生積極主動的進行實驗的觀察和操作.

二、巧設實驗問題，喚醒學生的主動探究

知識的學習是一個主動積極的獲取過程，而不是被動的進行接受，學生應該主動的進行知識的學習和探究.高中物理教師在教學過程中，也要引導學生進行知識的拓展和延伸，讓學生進行實際操作，對實驗的步驟和現象進行觀察和分析，從而歸納總結出其中的科學規律.科學探究是提高學生核心素養的有效途徑，在教學中引導學生進行科學探究，可以讓學生轉變學習思想和方法，由以往的通過記憶獲取知識逐步的過渡到通過探究來獲取知識，體現學生的主體地位，促進學生的主動性，從而激發學生的主動探究，通過實驗的設計和操作進行知識的獲取.教師在教學中，要引導學生思考，讓學生進行想象，運用科學實驗的方法，提升自身的學習能力和探究能力，培養學生的探究意識.

比如在進行“楞次定理”實驗的時候，教師可以給學生準備一些條形磁鐵、鋁導線等物品，引導學生將鋁導線制作成閉合的圓環，通過兩根絕緣的細塑料繩掛在鐵架臺上，讓后用條形磁鐵去靠近閉合的鋁環，學生很快發現，只有將條形磁鐵垂直于鋁環所在的平面向鋁環插入或拔出的過程中，鋁環會排斥或是吸引磁鐵，發生移動，而從其它方向將磁鐵靠近鋁環，二者不發生任何變化，那么為什么磁鐵也可以吸引鋁環呢？學生的探究興趣就被激發出來，深入的探究物理現象背后的知識，從而更能幫助學生掌握楞次定律的內容，喚醒學生的主動探究意識，提高學生的實驗探究能力，促進學生物理核心素養的發展.

三、巧設物理實驗，引導學生自主設計

教師在教學中，應該結合學生的知識水平和思維能力，引導學生進行一些簡單實驗的設計，逐步的提高學生的實驗能力和水平，有效的提升學生思維能力、創新能力和科學素養.讓學生進行科學實驗的設計，不僅能提高學生的知識應用能力，也可以讓學生之間進行合作和交流，需找最優化的設計思路，不斷的完善和提高學生的實驗思想和方法，從而培養學生的思維能力.建構理論認為知識的學習是在已有知識的基礎上進行遷移，對未知的知識進行分析和判斷，從而進行理解和接收的過程.高中物理教學課堂是提升學生素質教育的主要渠道，教師要帶領學生進行未知知識的實驗探究，對實驗設計和步驟進行不斷的改進和完善，提升學生自主設計的能力，從而促進學生科學素養的提升.

比如“靜摩擦力方向的判定”比較抽象，學生對兩個靜止物體間具有相對運動趨勢的摩擦力方向很難想象，也不能進行直觀的觀察，這就給學生學習帶來了困難.因此，教師可以結合靜摩擦力的概念讓學生在課下進行合作探究，進行實驗的設計來體現兩個物理的靜摩擦力方向.有的學生將兩個牙刷上下的刷毛對齊，然后對其中一個牙刷施加外力而保持牙刷不發生相對運動，這時學生就能直觀的觀察到上下牙刷毛的形變方向，從而將靜摩擦力方向具體的展現出來.讓學生運用生活中的器材進行物理知識的探究，自主的進行實驗的設計和操作，不僅有利于學生掌握扎實的物理知識，也能有效的提升學生的理論聯系實踐的能力，讓學生體驗到物理知識的重要性，提升學生的物理知識應用能力.

總之，在高中物理教學中，運用實驗教學，可以有效的激發學生的興趣，促進學生主動的探究，不僅能提高學生的觀察能力、動手能力，也能促進學生思維的發展，提升學生的創新能力，從而全面發展學生的核心素養.