高中物理學習策略及其教學對策淺探

劉學福

(寧夏靈武市第一中學 750400)

一、高中物理的學習困難

物理的學科性質具有探究性和思考性的特點，同時還需要輔以方法論，但其本質仍是自然學科.在當前的學習中大部分高中生在對物理學科的學習中遇見了諸多的困難，而且這些困難不僅包含對課堂上物理課程的難以理解，還包括了對物理中某些抽象的特殊性的疑惑，高中生物理學習困難已經成為一種非常普遍的現象.物理課程學習困難的癥結主要是智力正常的學生，對課堂上的物理定律以及公式理解不夠，導致學習效率低下，無法適應物理學習的一種情況.由于高中物理課程十分抽象，對思維要求比較高，解題的方式方法很多，問題需要靈活分析，導致了很多學生出現思維跟不上，學習難度增加，學習熱情降低，最后成為被動學習的不良局面.

1.初、高中物理難度的巨大變化

比起初中的物理課程，高中的物理課程在學習中呈現出以下幾種特征，第一，高中的物理更加抽象，更多的是屬于物體到質點的轉變，所以學習需要更多的抽象思維;第二，高中物理相對復雜很多，例如，教材中有從二力平衡到多力平衡的轉變，從勻速運動到變速運動速度的計算、還包括了圓周運動的轉變，學習難度更高.第三，高中物理課程還包括了從標量到矢量轉變，比如，從算術運算轉變到矢量運算;最后，高中物理課程知識比初中物理相對更加嚴謹，需要學生有更好的耐心和嚴謹.

2.學習方法不適應

初中物理課程中，其中涉及到的問題解答相對比較簡單，且課程的學習比較直觀簡單，概念更加容易理解，公式理解要求不高，量也很少，記憶性很強.初中物理考試的題目設計也比較簡單，容易計算，但高中物理與之不同，物理課程中有關于定義、概念和公式很多，課程進度非常快，教學方式靈活多變，題型多種多樣，以初中的方式學習高中物理是非常容易落下課程的.初中生的理解能力有限，但是憑借及時背誦了的有關的定義和公式，還是能應付初中的考試，但是高中物理因為理解的難度很大，直接導致學生無法在短期內分析公式的實際應用條件和范圍，這樣也直接導致了學生無法應付千變萬化的題型，如此長期便會是去學習信心.

所以老師應當針對高中生物理課程的學習，分析高中生學習物理課程的困難點，最后提出好的教學對策以及向學生傳授學習物理的有效策略.

二、高中物理的學習策略

其實學生在學習高中物理知識的過程中，最需要做好新舊知識的銜接和質變，銜接是將在新課上學習到的物理概念和物理規律整合成為可以放入到原先的物理學科結構中，穩中有進地讓學生完善自己的知識架構.質變過程就是在學生銜接過程中，不斷積累新的知識架構最后讓學生對自己的認知結構的重新更新，因為新學習的很多物理理念和規律已經溢出了學生原本的知識結構，因此需要銜接知識的學習模式積累量變之后讓學生自己的學習認知出現質變，以適應高中物理學習模式.

1.學生需要課前認真預習，預習是在課前的活動，獨立地閱讀教材，自我去獲取新知識的一個過程.課前需要預習未講授的新課，并且在看書過程中把新課的內容仔細閱讀一遍，通過自己閱讀后的分析、思考，了解教材的知識體系，并且要對重難點做到心中有數.對于物理概念和規律則不需要強行要求抓住其核心要點，對于與其它物理概念和規律的區別與聯系有一點印象即可，但是對教材中的疑問要做到心中有數，以便第二天上課時解決.對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時重新復習，如此這般，上課時就不會感到太過困難了.

2.學生在課上聽講的過程中，也要注意策略.上課時，學生需要保持一個注意力高度的集中的狀態，并且能夠積極且主動的完成問題的思考和分析，在教師講課的過程中，將自己在課前預習中遇到的疑問和難點一一解惑，分析教師的解決思路，并且分析解決過程中用到的新知識和舊知識，做好對問題的深刻理解.綜上所述，學生在上課過程中重點在于分析教師對內容的講解，需要將學習知識的重點內容放在解決問題的過程和思路.在上課時依然不懂的難點，應當課后及時問老師.

3.高中生學習物理課程知識還要做好課后復習，課程結束之后需堅持每天復習，每周做好知識小結，做好知識架構的鞏固和規律公式的應用.

三、老師的教學對策

1.老師要把課堂教學與學生的現實生活密切結合，要改變過去過于注重書本知識的情況，除此之外要加強課程內容與學生生活的現代社會和科技發展的聯系，及時關注學生的學習興趣，使學生自己學會從生活中發現物理，并能積極主動地去生活中尋找物理原理與規律，將之與學習聯系起來.

2.要真正讓學生成為課堂的主體，課堂教學的最終結果，并不是教師“教”得如何，而是在于學生究竟“學”得如何，因此課堂教學的落腳點，應該是讓學生發揮學習熱情，能夠主動地加入到教學活動中來，與老師之間形成互動的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發揮，進而使課堂教學效率最大化.

3.老師還需要加強對高中生解題方法和技巧的指導.從初中升高中之后，很多學生可能上課能聽懂，但是做題時表現的錯誤率卻很高，主要原因在于學生對于物理知識的了解比較淺顯，對物理知識的綜合分析以及運用的能力還很差.對于該種情況，老師需要加強對學生解題方式的多樣化和解題技巧多樣化的引導.要讓學生堅信“沒有萬能的答案，只有萬能的思維”，因此在對例題深入分析過程中，不僅需要學生了解到物理現象變化的整個過程，而且還需要針對其中的數學運算技巧進行詳細的分析，做好數學運算的演示，例如，可以適當為學生補習三角知識，進而培養學生將數學知識運用在物理解題中的實際能力.

4.老師還要注意分析規律的表述和適用條件,讓學生克服解題思維的隨意性.因為高中生的解題思維和個人認知，導致了其思維隨意性較大，一部分學生只能完成對知識的簡單記憶規律和公式的簡單應用，但理解較少，對規律的運用相對而言比較盲目，往往就忽視了公式和規律的運用范圍和條件，這種內部消化不完全的情況屬于隱形的問題，變相加大了學生的學習和解題的難度.教師需要利用物理規律表述以及規律使用條件分析等等教學方式，這樣就能有效地改善學生的思維隨意性.

高中物理教學任重而道遠，在教學過程中改變學生平時不好的學習習慣，這需要物理老師在長期的過程中慢慢引導學生的學習興趣和完善學生的學習習慣.并且在無意教學中讓學生產生對物理學學習的內部學習動力，讓學生更好地學習高中物理課程.