中考物理綜合計算題的解題技巧

葛翠芳

(江蘇省淮安市白鷺湖中學 223001)

從目前的初中物理教學版本來看，內容圖文并茂、簡明輕快，這正是順應我國新課改要求，實行寓教于樂教育模式.通過這種教育模式能夠培養學生對物理學習的興趣，然而此模式中所涉及到的內容難度存在差異，部分試題難度下降，練習題與計算題數量也有所減少，這為學生爭取更多時間，擴展知識面提供更多空間，且有利于學生全方位發展.

一、教學中應當分層次教學

很多學習較差的學生，通常對物理計算題存在抵觸心理，學習動機不強烈，這就導致學生提不起干勁、無法樹起信心、缺乏動力，從而會導致教學質量受到影響.想要改善此類問題，教師需要進行分層次教學，以此照顧多層次的學生，這樣能夠培養學生計算的成就感和自信心，也能夠提高學生學習效率.教師需要將問題進行分解，從一個大問題變成若干個小問題，這樣就能減少問題難度，從側面激發學生盡可能解決問題，也有利于不同成績的學生都能參與到教學過程中.

1.教學設計要分層

這需要教師根據學生實際情況，為學生選擇具有啟發性、代表性的題型進行多次分析與講解，學生能夠根據教師對例題的講解找到解決同類問題的方法以及對問題的分析，從而達到舉一反三效果.

2.作業設計要分層

教師除了在課堂上進行梯度分層教學之外，在課后作業布置方面也盡可能采用梯度分層方式，教師在布置作業時應當仔細選擇，不僅題量要適中，而且難易程度也應當保持在一定范圍.根據不同學生布置不同題目，比如教師可以選擇多個題目，并對同一類題的題目選擇相關計算題進行適當改編，不僅能夠使學生對課堂知識進行鞏固，還能夠減輕學生學業負擔.

二、注重分析技巧的訓練

根據布魯納的發現法學習理論，要求學生應該從相應題目中選擇相關信息，選擇物理條件，隨后確定物理場景與研究對象，找到其中物理現象與其中變化規律，因此能夠解決實際問題中學生缺乏物理場景辨識能力、理想化處理能力以及物理現象識別能力.

1.學會讀題目

學生學會讀題目，能夠了解題型，這也是解題中最重要的一部分.在多數題目中，都會有一個恰當情境，在讀題過程中能夠了解其中所包含的邏輯規律，并且能夠快速判斷此類問題中涉及到的知識點屬于何種題型.

2.學會找題眼

這主要指的是學生如何能夠從題目中找到關鍵字眼，以此判斷公式的使用情境，這也是解決題目中重要一點.比如固體在液體中懸浮、漂浮屬于二力平衡狀態，學生只有能夠快速找到關鍵字眼，就能夠找到問題關鍵因素，從而從容解決問題.

3.學會圖解法

這需要學生一邊畫圖一邊解決問題，在做題過程中畫出題目已知條件與相關場景等.將文字信息用示意圖標識，其思維跨度特別大，并且很多學生不會自己畫圖.所以教師在授課過程中應當重視示意圖畫法，有助于消除學生思維障礙，并且這個過程教師不能代替包辦.遇到稍微復雜的題目，很多學生都喜歡憑空想象，但是很多無法用想象力進行解題，這時候草稿紙充當第二頭腦的作用，學生將一些條件記錄在草稿紙上，不僅能夠幫助學生理清思路、不易忘記重要信息，還能夠幫助學生快速找到解題方法.比如在電學計算題中，通常涉及到的方法比較多，且題目中通常存在較多標量，利用圖紙能夠幫助學生對并聯與串聯問題進行分析，并且在圖紙上標出相應數據，這就能為學生解題提供一定幫助.

三、發展學生多項思維能力

關于計算題解題過程中，對學生思維能力的要求要遠遠高于其他類型題，很多學生在讀完題目后表示無從下手，這實際就是思維能力缺乏造成的.培養學生一題多解能力主要是通過多種解題思路，使學生能夠從多種角度解決同一個問題.這種培養模式有利于學生養成思維辯證能力，發展學生逆向思維與發散性思維等.

1.培養學生發散性思維

教師在對各類題型進行講解時，可以向學生提出某個問題，隨后要求學生對問題進行解答，通常學生的思維方式具有一致性.想要培養學生發散性思維可以找到其他思路來引導學生進行發散思考，這樣通過多次練習，能夠促進學生對知識的掌握，從而達到舉一反三的效果.

2.培養學生逆向思維

逆向思維通常指的是結合物理實際情況，運用物理定理之間的邏輯規律與因果關系，根據學生相關認知規律，為學生提供一種新型解題模式，他能夠對多種形式、多種內容的計算題進行解答，這對物理學習起到積極作用.

四、引導學生進行歸納總結

通常來說，學生想要提高學習成績，還需要對解題的心得體會進行歸納總結，這樣有利于學生不斷回顧與反思自己的思維方法以及思維過程，明確了解解題中的得失問題，從而達到取長補短的效果.不僅如此，還有利于學生觸類旁通與舉一反三，使學生充分享受成功樂趣，順應目前我國課改發展趨勢.在這一環節的教學過程中，學生要正確意識到計算題的獨到之處，善于發現問題、提出問題.在解決問題的同時，需要教師從多角度對學生進行鼓勵，使學生能夠從多層次、多角度看待問題，從而提高自身解決問題能力.綜上所述，物理計算題不僅考察學生社會生活閱歷、解題能力、閱讀能力、綜合分析能力等多種能力，還使學生思維模式得到轉變.可以利用多角度、多種方面去看待問題，從而提高解決問題的能力.