“做數學”比“說數學”更重要
——初中數學計算教學初探

鐘金妹

(福建省浦城三中 353400)

隨著素質教育的深化，初中數學教學模式便開始產生變化，更加關注“做”數學.所謂的“做”數學，其實就是對學生的動手能力以創造性思維進行有效的培養，以此來使得初中數學的課堂教學質量得到提高，從而使課堂教學的活力被調動起來.本文將以人教版初中數學的教學內容為例，來試著探討一下在“做”數學的背景下應該如何提高學生的計算能力.

一、采用理論結合實際教學方式

“做”數學的目的是為了提高學生的動手實踐能力以及創造性思維，而最便捷的方式便是從學生熟悉的事物入手，由此教師可以采用理論結合生活實際的教學方式，從生活中去尋找教學切入點，以此來使得學生的學習興趣以及思考動力能夠被激發出來.而且，通過將數學理論知識引申到實際生活之中，能夠使學生不在拘束于空間狹窄的教室之中，而是讓他們能夠沖破課本與課堂的阻礙，使學生的潛在能力與思維創造力得到開發，以此來使得他們的良好學習習慣能夠得到養成.

例如，教師在帶領學生解答一道“軸對稱圖形”的數學問題時，教師可以引導學生將這樣一個問題(也就是這個軸對稱圖形)記錄下來，然后讓學生在上學下學的路上仔細觀察周圍的事物，看看能不能在現實生活中發現這類圖形.如“正方形”便是軸對稱圖形，而在現實生活中與之相對的圖形是有很多的，如正方形的筆記本、鼠標墊、紙巾之類的.然后再將自己所收集到的信息與其他的同學進行交流探討，從而使得學生的數學視角能夠在有效的探討之中有所擴大.但是，有的時候，一些軸對稱圖形可能沒那么容易被發現.這個時候，便需要教師結合教學內容來為學生提供一個針對性的情景，讓學生能夠將這個數學問題與實際生活相聯系.教師在教學過程中，借由這樣一種將實際生活與教學內容相聯系的方式，來讓學生的創新意識得以養成，從而來使得學生的思維得到發散，以至于讓學生能夠在“做”數學的教學背景下，學到更多有用的知識.

二、加強學生的體驗式學習方式

傳統的機械式教學方式經過歷史的“傳承”，仍舊有不少教師在使用.但是這樣一種“滿堂灌”的教學方式，沒辦法讓學生將一些抽象性比較強的數學知識徹底吸收，而部分學生之所以被動的接受知識，也只是為了應付一些考試罷了.由此，教師必須明確這種教學方式帶來的問題，從而對其進行改進.所以，教師在實際教學中，需要將中心落實在“做”上面，通過引導學生認真完成“做”這一過程，來使得學生的學習積極性得到提高，讓學生在實際“體驗”中能夠感受到數學學習中存在的樂趣，從而使得教師的數學教學質量得到提高.

三、在教學中培養學生探索能力

教師在教學數學的時候，最重要的不是讓學生“死記硬背”，而是讓學生學會應該怎樣將這個數學知識理解運用.在正式教學的時候，教師可以通過讓學生采用小組合作的方式，使學生能夠在合作過程中有效交流，然后讓學生的思維得到充分的調動，以此來使得學生的創新思維得到有效的培養.而且在小組探討過程中，學生的求知欲會被激發出來，如此一來他們的思維會得到充分的發散，學生的自主探索能力也會得到提高.

例如，以“積的乘方”這個小節的內容為例.在其中，有這樣一些計算題，即“(-a5)5、(xy3n)2-[(2x)2]3、(a-b)3·(a-b)4、(-5a2b3)·(-4b2c)、3x2y·(-2xy3)”，教師在列出這樣一些式子之后，便可以讓學生進行分組探討，并且將這些題目計算出來.而在計算的過程中，通過小組探討，還能夠讓學生發現計算過程中出現的錯誤.而且，在與其他學生的探討過程中，學生的思維會受到其他學生的影響.而在學生互相探討的過程中，他們的思維一旦得到活躍，便可以從不同的角度來計算數學題，從而使得學生對這個知識點有更加深刻的理解.如此一來，他們的數學思維會得到優化.在此種情況下，便可以使學生的探索能力得到有效的提升.

總的來說，在初中數學教學中，“做”數學遠比“說”數學重要.教師可以通過采用理論結合實際的教學方式、加強學生的體驗式學習方式以及在教學中培養學生探索能力等方式，來使得學生的實踐能力以及創造性思維得到有效的提升，從而來讓學生的數學計算能力得到提高.