初中物理實驗教學策略研究

姚軼輝

(江蘇省如皋市磨頭鎮初級中學 226500)

初中物理實驗教學開展主要借助實驗的具體操作來認知相應的物質形態變化，從而探究總結相應的物理運動規律.簡而言之，就是將原本抽象難于理解的理論概念轉化成為直觀形象展示的實驗方法，從而有效幫助學生進行合理充分的理解內化相應知識.通過大量實踐數據表明，進行開展物理實驗教學對于學生充分掌握相關知識內容十分有幫助，有效強化提升學生自身的綜合學習能力.

一、物理實驗教學開展必要性

實驗教學作為初中物理教學開展的一大有機組成內容，不僅能夠協助教師進行實際物理教學開展，從而能夠幫助學生提升強化學習效率，充分的掌握理解相關物理現象.物理實驗教學開展=借助一系列的生動形象且直觀立體的物理現象，向學生們提供豐富的感性認知，從而在學生欣賞剖析知識認知與發展的過程中，進一步強化提升學生的認知事物能力.

具體實際物理實驗教學開展過程中，教師習慣于沿襲過往傳統教學模式的弊端現象有所改觀，強調凸顯學生的課堂教學主體地位，教師轉化成為引導者、合作者的角色扮演.實驗教學開展過程中，教師不應單純的進行相關知識理論填鴨灌輸，將相關的教材知識內容有機融匯滲透到實際實驗之中，引導學生發揮自己的學習能力以及知識探究能力來實際發現問題，通過自己的動手實踐來解決問題，幫助學生真正理解相關所學知識內容，提升強化學生的動手實踐能力，幫助學生進行開展相關的理論實踐意識提升.

教師還應當注重在實驗教學開展過程中極力發揮出教師應有的價值，將實驗注意事項以及具體操作流程告知學生，并且提前將所用的實驗儀器進行設置完善，從而在學生實驗結果統計時適當幫助學生分析相關實驗結果，幫助學生建立構建相應的實驗思路框架，為之后的物理理論知識學習奠定良好基礎.

二、物理實驗教學思路

1.探索式教學

過往陳舊傳統教學模式之中，教師占據著教學開展主體地位，學生長期處于知識灌輸填鴨的被動學習狀態，按部就班的完成教學相關任務，從而很少真正的實際動手操作，長期如此開展教學導致學生自身的動手操作能力較差，嚴重阻礙學生的創新拓展意識培養.教師應當合理運用探究性實驗幫助改善以往教學的遺留弊端，為學生從提供充足的實際操作動手機會，確立強調學生自身的主體地位，充分發揮學生主觀能動性.例如，開展教學相關“阿基米德原理”該部分知識內容時，教師就可以在介紹教學影響浮力相關因素時，可以向學生設置與之教學內容相關的疑問，逐漸運用學生熟悉的實際生活現象導出形狀、密度等相關答案，這樣就能夠有效促進學生發揮拓展自身的聯想能力，逐漸培養強化學生自主思考能力.

2.適當增設課本中沒有的實驗

當前初中物理實驗教學主要依據教材書本內容，但是對于學生的相關知識學習而言是遠遠不夠的，教師應當憑借自身對于相關教學內容的熟練掌握進行適當提升實驗課時，豐富相關教學內容.有關具體實驗操作器械，有的學校條件并不齊備相關實驗室設備，教師應該能夠運用現實生活中常見物品當作相關操作器材.這樣開展教學之后，教師會很容易發現學生是否學習物理好的關鍵在于能不能良好了解掌握相關物理知識，所以教師應當在實際教學開展過程中為學生提供良好的物理情境以及現象.

3.提高實驗教學的自主性

由于過往傳統教學模式下，教師習慣于課堂教學主宰者的身份進行具體相關內容教學，極大限度的制約局限了學生自主探究能力以及相關拓展創新思維的發展.因此，教師應當在具體實際教學開展過程中給予學生一定獨立思考探究以及自主創新拓展的空間，為學生創造更多良好充足獨立思考以及展示自我的機會.教師應當的具體實際教學開展過程中注重對學生興趣培養激發的滲透教學，強調凸顯學生作為課堂主體地位的同時激發學生參與積極性以及自主探究學習意識，進而能夠讓學生能夠自主選擇相關實驗教材從而開展進行合理相關實驗操作，盡量讓學生不斷憑借自己的能力探究摸索從而完成相關實驗，鼓勵并且引導學生能夠在實驗過程中所遇到的困難從而提出新穎的問題，強化培養學生的個體自主創新能力.

總而言之，物理實驗教學對于當前初中物理教學開展發揮著不容忽視的重要作用，與當前時代發展以及社會人才需求而言都具有一定現實意義.在具體教學開展過程中，廣大教師應當不斷創新改革自身的教學理念以及相應的教學方式，積極挖掘發現實際運用操作相關物理實驗教學對于學生自主學習的提升強化的重要性以及必要性，更好的為學生營造良好學習氛圍，有效提升強化學生自主探究學習積極性以及知識探究興趣，為社會提供全面新型知識人才，為祖國美好明天創社構建奉獻自己一份力量.

參考文獻：

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[2]盧麗娟.初中物理實驗教學存在的問題和應對策略[J].數理化學習(教研版),2017(06):73-74.