初中化學“制取氧氣”教學目標的設計及達成研究

仇愛紅

(江蘇省如皋市九華鎮九華初級中學 226550)

氧氣的制法基本可以分為兩種方法，一種是工業制法，而另一種則是實驗制法，但是在制定教學目標時，往往要以實驗室制法為主，要求學生掌握其化學反應的基本內容.所以，要根據學生的實際情況，來不斷調整教學目標，培養學生的化學學習的能力，提高教師的教學水平.目前在進行初中化學“制取氧氣”的實際教學的過程中，還存在著許多急需解決的問題，現狀并不是很好，需要教師進行不斷的探索，改進教學的方法，在實際的教學中發揮出其自身的優勢，才能進一步優化初中化學的教學.

一、初中化學教學目標設計的現狀以及存在的問題

1.教學目標不明確，教學質量降低

初中化學實驗的主要目的是通過學生的動手操作，來對化學反應現象的總結和理解，培養中學生提出問題、分析問題以及能夠獨立解決問題的綜合素質，為未來的化學學習打下基礎.教學目標作為整個教學的指導方向，需要教師在制定時就有明確的方向，但往往教師都是按照課本直接授課，對于教學的方向沒有明確的規劃， 導致在教學過程中出現課時繁復，出現完不成教學計劃的情況.這導致學生接受不到完整的知識結構，在化學的學習上不容易養成良好的方法習慣，這給未來化學的學習埋下了隱患.

2.在制定教學目標時，過于重視知識層面

受應試教育的影響，教師在制定教學目標時，往往將重點放在知識領域，導致實驗方面被忽視.但是，在化學教學中，實驗是授課的基礎，比如說，在研究“制取氧氣”的過程中，僅僅通過化學方程式無法判斷氧氣是如何生成的，只有通過實驗才能不斷進行驗證，通過學生的分析去解決問題.所以，如果將化學化為知識的記憶，將會導致學生的分析問題、解決問題的能力受到影響.

3.教學目標設計不貼合實際，模式落后

教學目標的設計不僅僅要滿足新時期的教育模式，也要貼合學生的意愿.所以，在設計教學目標時，要充分考慮到學生的學習方情況.但是在實際的教學目標中，更重視的是課程的進程，以及考試的要求，忽視了學生為主體的基本內容，使得教學目標在落實上出現困難，學生學習化學的興趣也會降低，教學目標成為了華而不實的教案，起不到對學生教育意義.

二、初中化學實驗“制取氧氣”教學目標設計

1.明確教學目標，完成教學任務

制定明確的教學目標，才能夠提高化學課堂效率，豐富的課堂內容.所以在制定初中化學“制取氧氣”教學目標時，不僅需要需要學生掌握能夠生成氧氣的物質，還要掌握其反應的條件，并加以區分.例如，利用高錳酸鉀制取氧氣中，需要對反應進行加熱，才能夠有氧氣的生成.而在利用過氧化氫來制取氧氣中，需要加入催化劑，才能夠加快反應的速率.這就需要教師制定教學目標，要求學生根據不同的情況來選擇反應試劑以及催化劑.

在“制取氧氣”的實驗過程中，還需要對氧氣進行收集以及對氧氣的檢測，教師要向學生分別介紹排水法排空氣法等不同的收集方式，盡可能的讓學生通過試驗能夠掌握氧氣的化學及物理性質，

2.以學生作為教學目標的主體

學生作為教學目標設計的主體，必須要親自參與到氧氣制備的實驗過程中來，通過現象的觀察對氧氣生成的過程做出分析，總結在實驗中強調到的反應條件，培養學生動手操作能力，通過學生對實驗現象的觀察，根據變化做出對氧氣產生的判斷.這讓他們能主動對探索實驗結果進行分析從而得出結論，這是對學生的基本要求.同時，將學生的想法考慮到設計中來，可以使教學目標符合學生的實際，為教學目標的實施打下良好的基礎.

3.在教學目標設計中將化學實驗落到實處

在制定“制取氧氣”的教學目標中，一定要將化學實驗融入到課堂中來，加深學生對于氧氣制備的認識.在用高錳酸鉀制取氧氣中，高錳酸鉀的顏色為紫黑色，在發生反應后，生成的二氧化錳為黑色，可以依照這一現象來判斷是否有氧氣的生成.通過化學實驗，學生能夠增強對實驗的觀察能力，可以通過實驗現象來判斷實驗結果，這樣的課程設計激發了學生對于化學的興趣，可以主動地投入精力到實驗與知識中來，所以在設計教學目標時，要給實驗留出足夠的授課時間.

三、初中化學“制取氧氣”教學目標的達成研究

在教學目標的達成研究中，要注意學生的安全問題，首先是藥品的使用要按照教師所規定的要求進行操作，還有火焰的使用需要對學生有著嚴格的監督.其次，是要求學生做好預習，這樣在氧氣的制備過程中，明白其反應的原理，使學生理解得更為深刻.以上兩點是做好教學目標達成的關鍵步驟.

初中化學實驗的教學設計需要針對學生的實際情況來不斷調整，盡可能地滿足學生的學習要求，引領學生能夠將化學知識與實驗綜合學習，培養學生良好的化學學習習慣，提高他們的學習效率，將初中化學“氧氣制備”的教學目標發揮出其重要的作用.初中生學習化學的過程中，會遇到許多的問題、許多難以克服的困難，這時候初中的化學教室就必須要發揮其作用以及教師的職責.在課堂教學、課本教學的同時進一步引導學生，教授其學習化學的方法，使得中學生在化學學習上化被動為主動，在做化學實驗的時候更為認真.學生在學習化學的過程中不斷提出問題，在化學教師的幫助下，克服重重困難，學好化學，這樣才是真正意義上實現了初中化學“制取氧氣”教學目標.

參考文獻：

[1]辛靜.初中化學“制取氧氣”教學目標的設計與實施 [J].中學化學教學參考，2014(21)：42-43.

[2]楊文廣.初中化學探索式教學活動的設計與實施 [J].知識窗，2012(10X)：54.