初中化學探究實驗中的小組合作研究

陳付鑾

(江蘇省鹽城市第五初級中學 224000)

基于合作學習展開的實驗教學，這種形式已經越來越普遍，其所能夠發揮的積極教學效果也體現的十分明顯.在初中化學實驗課程的教學實施中，教師便可以從學生的小組合作出發，多設計基于學生自主合作展開的實驗過程.這不僅是一種充分鍛煉學生實驗技能，訓練學生自主學習和問題解決能力的方法，學生往往也會在這種自主展開的實驗過程中有更多發現與收獲，會對于實驗主題和探究的問題有更深入的理解，同時，自己的觀察能力、思考能力和問題的解決能力也會更強.

一、合理進行小組成員任務分工

在組織學生展開自主實驗前，教師首先很有必要對于學生進行合理的小組成員分工，這會讓學生的自主實驗有序展開，能夠讓每一個小組成員的效能都得到充分發揮，也是推動學生的探究實驗能夠取得更好的成果的依托.教師可以結合不同的實驗探究內容和具體的實驗要求，有針對性的進行小組劃分，并且給每一個小組成員安排相應的學習任務.如果實驗難度較大，過程相對復雜，這時每一個小組需要安排相應更多的組員，并且教師在學生實驗前要給學生就實驗原理、實驗中的注意事項等有明確講解.如果實驗相對簡單，易于學生操作，則小組成員不必太多，教師簡單介紹實驗流程便可以讓學生展開自主探究.合理且具備針對性的小組劃分和組員任務的安排，是保障學生的小組合作更好的得到推進，并且讓學生在實驗探究中有更多學習收獲的基礎.

例如，在展開對蠟燭及其燃燒的探究的實驗時，可把前后桌4人分成一個小組來共同完成實驗.在實驗過程中，4名組員各有分工，一名同學對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后進行觀察，兩名同學負責按照步驟進行實驗，還有一名同學負責清洗儀器、整理桌面.這樣就讓實驗的過程可以很好的進行，并且每一個組員都能夠充分參與到實驗中來.這是一個相對簡單的實驗，學生也能夠基于自主學習完成，并且可以在有效觀察記錄的基礎上對于蠟燭燃燒的過程和規律進行明確探究.如果實驗更為復雜，且對于學生的思辨能力有更高要求，教師在小組劃分時則要有更多考慮，并且要在學生自主進行實驗探究前，給學生進行相應的輔導和指導.有針對性的小組成員的任務分工，是保障學生自主完成探究實驗的依托，也能夠讓每一個學生的能力在實驗中得到鍛煉.

二、鼓勵小組成員間的討論合作

基于小組合作展開的實驗過程，能夠給學生間的交流與交互提供充分的空間，可以讓小組成員就具體問題展開深入談論，推動問題的有效解決.進入初中階段后，化學課程的教學除了要讓學生對于大量理論知識有牢固掌握外，培養學生的知識應用和問題解決能力也逐漸轉變為教學的重心，這也是教師會設置更多的基于學生自主探究展開的實驗的原因.教師可以在學生遇到問題后鼓勵大家首先進行小組內的討論，讓學生一同就問題的實質，問題解決可能有的方案進行商議.在討論過程中學生的思維和思路通常會慢慢拓寬，尤其是受到其他同學的思維啟發后，具體問題解決的方法也會慢慢變得清晰.這才是我們推崇學生以小組合作展開獨立的探究實驗的原因，多經歷這樣的訓練后學生的學科綜合能力會更強.

例如，氧氣的制取實驗中，除了小組分工合作完成實驗，大家實驗結束后還要進行討論，如氧氣的性質，細心的學生會發現在通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體，不易溶于水的，在常溫下一般不與其他物質發生燃燒，在點燃或加熱條件下能與許多物質發生反應，放出熱量.大家還會就氧氣制取中存在的一些問題和實驗中的難點部分展開討論，共同探尋問題解決的方案，或者是實驗改進的措施.這是一個非常好的學習探究過程，學生在這樣的學習過程中不僅對于相應的知識原理有了更充分的理解，自己的問題解決能力也在提升.

三、加強對于實驗觀察能力培養

化學實驗在展開中，對于學生的觀察能力及素養有很高的要求.化學物質的性狀、顏色及狀態的改變等，這些都需要學生在細致觀察的背景下加以捕捉，而觀察過程中獲取的這些重要信息，則是學生分析物質特點，探尋實驗原理的重要依托.在基于小組合作展開的實驗探究中，要讓學生有更細致的觀察，可以給組員安排相應的觀察任務，讓學生共同完成實驗過程，并且可以對于很多觀察到的素材進行有效記錄.基于這樣的前提自主實驗的展開才會更為有效，學生也可以透過實驗結果進行問題分析，然后加深自己對于很多化學物質的性質的了解與認識.

觀察記錄應當滲透到化學實驗的始終，實驗前、實驗中和實驗后學生都要養成觀察的習慣.例如，對于實驗中的化學物質變化前，觀察并記錄物質的顏色、狀態、氣味等；變化中，觀察并記錄反應中出現的發光、放熱、變色、產生沉淀、放出氣體及其他現象；變化后，觀察生成物的顏色、狀態、氣味，等等各小組成員的觀察結果會有所差異，這是引導他們之間交流學習的重要時機.學生只有對于每一個具體實驗環節中物質的各種變化都有細致觀察，才能夠基于這些變化來有效分析物質的性質，進而推動很多具體實驗結果的產生.在學生以小組合作展開的探究實驗的過程中，對于觀察過程提出更細致的要求，并且有意識的培養學生的觀察能力和素養，這樣才能夠豐富學生在自主實驗中的學習收獲.

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