抓好實驗教學 創新化學課堂

邢鳳林

(安徽省蕪湖市無為實驗中學 238312)

眾所周知，化學是一門基于實驗的學科，化學實驗是培養學生創新能力、探索能力和自主學習能力的重要手段，實驗教學的效果是其他教學方式都實現不了的.但是，就目前的實際情況來看，許多化學教師對實驗教學不夠重視，直接講述理論知識或者只是按照以往的實驗經驗簡單的給學生演示一遍，毫無新意，學生也毫無興趣.鑒于此，化學教師應該積極轉變思想，設計全新的化學實驗課堂，給學生帶來全新的體驗，從而達到實驗的目的，增加學生的成就感和自主探究能力.

一、在實驗教學中創設問題情境

化學實驗課堂應具有開放性，在實驗過程中教師不應該一味地示范實驗，應該在實驗的關鍵點時設置有效的問題，引發學生積極思考，拓展思維，從而讓學生充分了解實驗過程以及原理，掌握化學知識.

例如，在進行“制取氧氣”的實驗時，先引導學生利用高錳酸鉀進行了實驗，隨后筆者提出了問題：1.假如實驗室中沒有高錳酸鉀，那么可以用哪種藥品代替呢？2.實驗室中有二氧化錳、氯酸鉀、過氧化氫、高錳酸鉀，用那種藥品制取氧氣會更好？3.這些藥品進行組合可有幾種制取氧氣的方法？這三個問題的設置，把原本單調的化學實驗變得豐富有趣，學生可以在討論和實驗中發現問題的答案，自己總結探索出來，記憶會更加深刻.因此，在化學實驗教學過程中，教師應該巧妙設疑，合理提出問題，促進學生多次實驗，以提高學生對實驗的熟悉度以及對知識的掌握程度.

二、在實驗教學中不斷創新實驗

化學中的所有實驗都已經經過多次操作，前人也都已經總結出經驗，操作步驟都已成熟，本可以直接用于教學，但是，把這些模板用于實驗教學會使整個化學課堂單調而無趣，學生從實驗中獲取不到新鮮的感受，學習興趣也難以提高.因此，教師在進行實驗教學時，不能夠照搬前人經驗，應該積極對實驗進行創新，在課堂中與學生一起探究實驗結論，這不僅可以提高學生的探究欲望，對教師的教學興趣也有一定程度的提高.

例如，在進行“二氧化碳制取的研究”時，教材實驗步驟要求利用大理石和稀鹽酸以及一些實驗裝置進行實驗，但是在這個實驗過程中，大理石和稀鹽酸接觸后會馬上產生大量氣泡，在塞緊橡皮塞之前會有大量氣體溢出，從而造成藥品的浪費，不易控制實驗反應的速率，而且利用小木條檢驗二氧化碳是否集滿，操作繁瑣.正因如此，筆者在講述了實驗的反應原理之后，讓學生開動腦筋，找出實驗的不足之處，進而改進實驗.學生立即進入研究探索之中：有的在導氣管上安裝了一個彈簧夾；有的利用分液漏斗來控制稀鹽酸的加入量等等.由此可見，通過實驗的創新過程，使學生的思維充分擴展，而學生利用自己改進的實驗裝置進行實驗，會更加有成就感，實驗過程會更加興奮，從而提高學生的探究積極性.

三、在實驗教學中要增加趣味性

化學由于自身學科原因，化學知識枯燥，推理性較強，學生在學習過程中難免枯燥，而且學生在學習化學階段正是初三學習緊張的時刻，壓力較大，過于嚴肅復雜的實驗對于初中生來說，在接受上是非常困難的.因此提高學生學習興趣是非常重要的，所以在化學實驗中增加趣味是非常必要的，使學生在其中感受到快樂，激發其操作的欲望，從而積極地投入到化學學習中去.

例如，在進行“燃燒的條件”實驗活動時，筆者準備了兩根同樣的已經點燃的蠟燭，然后用燒杯將其中一支蠟燭扣住，于是一個神奇的現象出現了：被燒杯扣住的蠟燭馬上熄滅了.經過反復實驗依舊如此，學生都認為是蠟燭出什么問題了，于是對另一根蠟燭也進行這樣的實驗，結果還是一樣.這個實驗很有趣，學生對結果感到非常驚奇，探究欲望就會被成功的激發.其次，在化學實驗中可以讓學生感受到成就感，體驗一下當老師的感覺.如在進行“粗鹽中難溶性雜質的去除”時，在過濾的過程中，筆者故意將漏斗里的液面高于濾紙邊緣，導致未經過濾的液體與濾液混在一起，雜質并沒有去除，實驗失敗.這引起了學生的思考，經過短暫考慮后他們發現了錯誤的操作，應該將漏斗里的頁面低于濾紙邊緣，才能得到純正的濾液.學生成功的發現了操作過程中的錯誤，并且通過改正使實驗成功，自信心明顯增強.可見，教師有意識地增加化學實驗的趣味性可以在一定程度上調動學生的學習積極性，激發其發現問題、解決問題的欲望，從而打造高效課堂.

四、在實驗教學中要注重課外拓展

教師和學生長期在教室中完成教學活動，可一方小小的天地很容易限制學生的思維和想象力，每個學生都有一個向往外界、探索世界的愿望，這是在小小的教室里達不到的，而且，有些化學實驗在教室里也難以實現.因此，教師應該增加學生進行課外拓展的實驗活動，讓學生在緊張的學習氛圍下得到片刻的放松，并且可以在放松的過程中學到化學知識.

例如，在學習“酸和堿”時，學生了解到一些植物的花瓣、果皮等可以制作成指示劑.于是筆者組織學生到戶外去收集一些植物的花瓣等，例如月季花、蘋果皮等，進行提取，然后自己制成指示劑，對酸堿進行檢驗.在活動過程中，他們還意外的發現許多其他課本中沒有提到的植物也可用作指示劑，這大大提高了他們的探究熱情.由此可見，讓學生在戶外進行實驗學習，感受大自然中所蘊含的化學知識，可以充分的激發學生的學習興趣，加強信心，提高學生參與課堂的積極性，很好的鍛煉了其動手能力和創新能力.

初中化學教學中，實驗占據了很大的比重，因此教師要給予足夠的重視，創新實驗教學，從學生的角度出發，嘗試新的實驗方法，與學生共同學習、進步.而且，在實驗過程中，教師要注重對學生動手能力的培養，鼓勵他們積極創新，不要直接說出結論，要積極地引導學生探索、思考，讓學生自己通過實驗得出結論，可以增強其成就感，從而激發學生的學習興趣，進而打造高效的化學課堂.

參考文獻：

[1]付會英.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].學周刊,2018(4)：30-31.

[2]陳利娟.新課程標準理念下初中化學實驗教學的探索與實施[D].呼和浩特：內蒙古師范大學,2010.