藝術類高職院校學生職業核心能力培養研究

(湖南工藝美術職業學院 湖南 益陽 413000)

隨著時代的發展和社會經濟結構的調整，社會和用人單位對人才業務能力的要求越來越高。職業核心能力的提出和發展是滿足這些需要的重要途徑。在“雙一流”建設背景下，藝術類高職院校需要加強對學生職業核心能力的培養。這是構建現代職業教育的重要戰略，也是素質教育、能力本位、全面發展的體現。目前，我國大多數藝術類高職院校都開戰了職業核心能力的培養。在培訓過程中遇到了一些問題，效果不盡如人意。通過對培養模式等方面進行了深入的分析、探討和嘗試，力求尋找具有藝術類高職特色的職業核心能力培養方法。

一、藝術類高職院校職業核心能力培養的重要性

(一)學生層面。面對迅速發展變化的環境，學生掌握較強的適應能力和可遷移的能力是保證其就業的關鍵因素。職業核心能力的培養有助于學生成為能應對社會風險的人才。在實施過程中，應注重培養學生的藝術能力，同時注重培養學生的合作與管理能力、與人交流的能力、創新能力等。做到二者融合兼備，這類畢業生定能適應社會競爭，用較強的專業能力服務于社會，成為被社會認可的專業人才。

(二)學校層面。將學生職業核心能力的培養，融入到藝術專業教學中，有助于科學定位培養目標，增強藝術類高職院校的教育實踐；能促進藝術類高職院校課程體系更具實效性、教學實施與評價策略的優化；創新新的教學模式、教學理論設計等。從而改變單一的專業教學現狀，提高藝術高職院校的教學和就業競爭力，為藝術類專業的發展提供理論支持。

(三)社會層面。當今社會經濟快速發展，人才需求也不斷發展，科學與技術要轉化成生產力，就需要培養一批核心能力強的技術型人才。人才的培養與教育是分不開的，高職院校要更多的掌握專業技能與知識并具備更高素質的勞動者。高職院校學生的職業核心能力的培養是現代職業教育的重要組成部分，對國家科技和經濟的發展起著重要的作用。同時，也是推進社會主義現代化建設的重中之重。因此，培養學生的職業核心能力具有十分重要的現實意義。

二、藝術類高職院校職業核心能力培養現狀分析

藝術類高職院校為了提高學生職業核心能力，已經采取了一系列的措施和解決方案，也收到了一定的成效。由于學校所處地域不同，職教理念存在差異，學生和教師對核心能力的認知不清晰，導致在學生職業核心能力培養環節上出現了不同層面的問題。

(一)職業核心能力觀念淡薄。職業核心能力的培養是提高藝術類高職學生綜合素質的有效措施，也是實現現代職業教育目標的主要途徑，但是對藝術類專業職業核心能力培養方面的研究還處于探索階段，一些高職院校對其有所重視，但仍存在認識上的偏差，特別是對職業核心能力的培養方法、成果測評等方面都缺乏科學的認識。其次，部分學習沒有針對職業核心能力去構建完整的課程體系，職業核心能力與專業課程完全脫節，課程標準不能全面反映職業核心能力培養的基本要求。為此，藝術類高職學生職業核心能力培養工作的開展，需要對職業核心能力進行系統的研究和探索，才能保障藝術類高職院校可持續發展。

(二)職業核心能力培養體系不完善

1.教學內容及評價方式缺乏創新。目前，藝術類高職院校的課程體系不管是教材選擇、教學環節，還是評價方式都是延續的本科院校的教學模式，并未從藝術類高職院校本身特點和實際情況出發。特別是教材的選擇，由于一些院校對培養目標的不確定性，導致所用教材不斷更換，給教師的教學造成很大的困難，教材的作用并未完全體現。藝術類專業的考核方式多以考查為主，評價方式過于單一。學生認為通過考查就具備了某種能力。在此基礎上很難形成具有自身特色的課程體系。

2.實習實訓體系不完善。藝術類高職院校現有的實習實訓體系關于職業核心能力的培養缺乏一定的針對性和可操作性。雖然實訓基地建設、工作室的建設、校企合作項目的不斷深入，但只有少數同學能被推薦到國外培訓或就業，大多數學生缺少相對獨立的實習實訓教學體系，從而導致學生對社會了解不夠，很難適應不斷發展變化的環境，最終導致其就業率不高。

3.教資隊伍建設不完善。雖然近年高學歷的教師在持續增加，但大多數教師注重理論知識的傳授和講解，涉及的實踐教學和實訓環節較少。加上教師多數是高校畢業就進入高職院校工作，實踐經驗匾乏，對職業核心能力的認識不夠全面，對現有的職業核心能力的教學方法還沒有進行系統的研究，很難將職業核心能力的各種教學方法與專業教學內容進行有效地結合融入到教學當中。所以高職院校培養具有職業核心能力意識和高素質教師隊伍的任務十分緊迫。

三、藝術類高職院校學生職業核心能力培養對策思考

(一)營造職業核心能力培養氛圍。國家應從制度和政策層面予以重視。用人單位在招聘時應明確職業核心能力要求，使學校、家長和學生對職業核心能力有新的認識。同時，學校應加強職業核心能力培養的宣傳工作，使學生深刻理解職業核心能力的重要性，積極參與到職業核心能力的培養過程中來。只有真正認識到核心競爭力的重要性，才能真正實現核心競爭力的培養。

(二)提高師資隊伍職業職業能力。師資隊伍的建設，是藝術類高職院校學生職業核心能力培養提高的一個關鍵因素。首先解決師資不足的問題。學校通過多方引進人才，引進具有工程師等各種技術職稱人才，邀請企業的工程師來校做兼職教師。從而壯大高職“雙師型”教師隊伍，解決藝術類高職院校師資配備的問題。其次，激發專任教師對職業核心能力培養的重視，優化自身的能力結構。學校可以安排教師參加培訓、繼續教育、進入企業等多方面提高教師的核心能力。使學校教師真正具備了“雙師型”教師的素質，為學校、學生和社會提供更好的服務，為學生職業核心能力的培養奠定了堅實的基礎。

(三)完善職業核心能力標準體系

1.優化課程體系。高職院校除了設置具有特色的專業，區別于其他高職院校，還需體現職業核心能力的培養，遵循學生學習規律、以真實工作項目為導向優化課程體系。根據培養目標，通過企業調研，根據就業崗位和從業崗位能力要求，分析職業核心能力。根據學生認知規律，由簡到難進行設置，注重課程的前后銜接，以此培養出一批有特色、適應性強的職業技術性人才。

2.創新評估體系。藝術類高職院校將職業核心能力融入專業教學中，建立教學評估體系是十分重要的。職業核心能力的評估，不僅涉及到學生所學的專業知識技能，還涉及到學生的思想道德品質、自我學習能力、與人合作能力，解決和處理問題能力等一系列核心能力的評估指標。這需要適當借鑒國外制定的比較成熟的標準體系，結合學校具體情況在實踐過程中不斷探索和完善。首先核心能力的培養目標和評價標準應該以職業領域的需求為導向，積極吸收企業和行業的參與制定。其次是職業核心能力的評估是全方位的。用多種途徑和方法對學生進行多項觀察、評估和測試分析才是科學的評價方法。