演示法在高中化學教學中的應用

朱東海

(江蘇省東臺市第一中學 224000)

在日常教學實踐中，高中科目不同于其他科目，不能完全用其他科目理論分析和重點講授的方法來進行教學，因為化學科目具有“強實驗性”和“多樣性”的特點，單單進行化學理論知識的講授，不僅不能激發(fā)起學生的學習興趣，還會對學生知識的深入理解和掌握產生影響，導致學生學習到的知識只是一些“不會運用”的淺層知識.針對這一教學問題，在化學科目的教育教學實踐中采用一種更加直觀簡便、操作性強的教學方法就十分重要了，演示法在高中化學教學中的應用，就適應了這一教學需求，在教學過程中充分重視學生的學習需要和興趣方向，通過直觀的學習和真實的參與，使學生更好的掌握住化學知識.

一、教師演示，創(chuàng)新教學模式激發(fā)學生學習積極性

創(chuàng)新教育教學模式，既是新課改對于教育教學提出的新要求，也是教師在教學實踐中必須具備的“根據(jù)不用教學能力選擇不同教學模式和教學方法”的能力.演示法在課堂教學中的應用就是對傳統(tǒng)講授式教學模式的創(chuàng)新，利用新穎直觀的教學形式來開展教學，給予學生一種新鮮感，從而充分激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導下主動參與到課堂教學中來.這一過程要充分發(fā)揮教師的引導和幫助作用，引導學生積極思考、認真觀察，幫助學生克服在知識學習中的困難.

比如，在選修四專題三第二單元“溶液的酸堿性”的教學過程中，首先，教師在課程的備課階段，就提前準備好幾種課堂需要使用到的溶液:鹽酸溶液、高錳酸鉀溶液、氧化氫溶液、碳酸鈣溶液，每種溶液盛放在不同的密閉的容器中，同時也要準備好滴管、酸堿試紙等實驗工具，為課堂演示做好準備.然后，在本課知識的講授過程中，在給予學生詳細講解清楚各種實驗過程、方法、反應后，要把幾種常見的化學溶液名稱寫在黑板上，讓班級學生依據(jù)自己剛剛所學知識進行化學溶液酸堿性的判斷，對于學生的回答，不要做出反駁，而是要在課堂上進行本課的演示教學，讓學生在實驗演示中來發(fā)現(xiàn)問題.最后，教師在進行實驗演示的時候，分別用滴管吸取少量不同溶液，先后滴在準備好的試紙上，根據(jù)試紙上的顏色變化，讓學生自行判斷出該溶液的酸堿度.這樣不僅激發(fā)起了班級學生都學習積極性，而且使學生在本課知識學習中從理論和實驗兩個角度完成了學習，促使學生更加全面的了解了本課的知識內容.

二、學生演示，在動手實踐中加深對于知識的理解

俗話說“紙上得來終覺淺”，在化學知識的學習中，最容易發(fā)生的一個問題就是“學”與“用”的分離，學生把化學知識當做純理論知識來學習，逐漸就形成了“化學科目重理論理解，輕實踐運用”的錯誤觀念，這一錯誤觀念的形成對于學生知識學習和成長發(fā)展都有消極的影響.這時候，在教學中引導學生進行積極的化學知識演示練習，幫助學生認識到化學知識的實用性與真實性就是十分有必要的了，學生演示的教學方法，既促進了學生對于知識更加深入的理解和掌握，又鍛煉了學生自身的實踐能力.

比如，在選修二專題一第一單元“水的凈化與污水處理”的教學過程中，首先，教師要課前就要對本課的知識內容，進行一個準確的分析和判斷，了解到本課內容主要是對污水凈化的方法和具體操作過程中，本實驗的危害性較低，適合學生在課堂上進行動手演示，并為學生準備好演示的各種器具.然后，教師要給予學生進行本課知識的具體講授，在講授中要隨機選取幾名學生說出污水處理的幾種方法和具體流程，來檢驗學生在本課知識學習中的學習效果.并要求班級學生把具體的操作步驟寫在紙上，步驟要做到細化，在學生寫完后，教師進行統(tǒng)一查看和分析，找到學生出現(xiàn)的錯誤，及時給予指正和講解.最后，要從班級中選取兩位學生上臺利用提前準備好的實驗器具進行實驗演示，在演示過程中一定要嚴格按照寫在紙上的具體操作步驟.在學生進行實驗演示的時候，其他學生可以對演示學生隨機提出問題，讓演示學生進行及時作答，用來檢驗學生知識的理解和運用情況，提高學生的學習能力和實踐水平.

三、標準演示，保證知識學習的全面性與完整性

化學科目涉及的知識范圍十分廣泛，各種知識的特點和難易程度、實驗方法都不盡相同，所以在課堂教學實踐中，教師很難做到把所有知識內容都用課堂真實演示的方式表現(xiàn)出來，這時就要借助其他的教學手段.通過對多媒體設備的運用，把難以課堂演示或具有危險性的實驗用視頻播放的方式展示出來，這樣不僅可以讓學生達到直觀了解知識的目的，還有利于讓學生充分感受到化學知識教學方式的多樣性與有趣性.

比如，在必修一專題三第二單元“鐵、銅的獲取及應用”的教學過程中，首先，教師在知識講授過程中，要讓班級學生不僅掌握住本課的具體知識內容，還能認識到本課知識的不易操作性特點.然后，在課堂教學中利用多媒體影音設備播放本課“鐵、銅的獲取及應用”的視頻，讓學生在視頻觀看時，認真的做好記錄，并認真思考每一實驗步驟.最后，在標準演示完成后，教師要向學生詢問，在視頻觀看中有哪些不理解的地方，教師根據(jù)學生的反饋情況，再次給予學生進行知識的講解和強調.

演示法在高中化學教學中的應用，將具體的知識內容通過教師演示、學生演示、標準演示等多種方式，促進學生對于化學知識的理解和學習，提高學生的學習效率.

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