淺析細節(jié)之處培養(yǎng)工匠精神的思路
——以廣東順德職業(yè)技術學院為例

劉錦鑫

(廣東省順德職業(yè)技術學院 528000)

順德職業(yè)技術學院校團委在禮堂開展大型活動時，需要排擺一些物資，而正是這樣一件看似簡單的工作，校團委發(fā)現(xiàn)了其育人的功能，通過“擺凳子、拉繩子”、“擺物資、找對齊”，獲得“整齊劃一、貝聯(lián)珠貫”，即寄希望于學生著眼于細，通過追求精致和完美培養(yǎng)學生的工匠精神，在引領學生實踐中實施工匠品格的塑造.

一、工匠精神的內涵

“精神”一詞，總共在黨的十九大報告中出現(xiàn)了33次，其中第五部分(貫徹新發(fā)展理念，建設現(xiàn)代化經(jīng)濟體系)講到了三種精神：企業(yè)家精神、勞模精神和工匠精神.其中的基礎和核心應該是工匠精神.現(xiàn)代工匠精神的培養(yǎng)是職業(yè)文化育人的核心內容.

首先，工匠精神體現(xiàn)在態(tài)度上的至善盡美.無論在學習還是工作中，工匠精神不惜花費時間與精力，對產(chǎn)品進行反復修改，注重細節(jié)，用認真負責的態(tài)度來面對手中的任務.其次，工匠精神體現(xiàn)在行為上的精益求精.精益求精是一種行動力，是對事業(yè)的尊敬及熱愛，在對產(chǎn)品加工的過程中反復雕琢是工匠精神的具體行動.最后，工匠精神體現(xiàn)在思維創(chuàng)新.用創(chuàng)新的思維與方法來解決現(xiàn)實問題，既要尊重客觀規(guī)律，又要敢于嘗試.總的來說，工匠精神是態(tài)度上傾向于完美的向上精神，行為上精益求精的品質精神，思維上追求卓越的創(chuàng)造精神.

二、教學需要工匠精神

工匠精神主張從業(yè)者的細致與耐心，在這種堅韌的意志中，傳世佳作才可以問世，工匠之名才可以得以傳頌.工匠精神是人們成就事業(yè)的精神動力，是立身處世的優(yōu)秀品質.工匠精神講究立足于現(xiàn)實，不好高騖遠，不弄虛作假，做到實事求是.只有擁有工匠精神的人，才能有作品、出精品、塑人品，做到“陶冶自己，成就他人”.在現(xiàn)代化的教育教學中，更離不開工匠精神，目前，許多教師抱怨自己的工作環(huán)境差、待遇低.但是，與其抱怨、不如付出，與其觀望、不如遠足，既然選擇了教師這份職業(yè)，就要調整好心態(tài)，正確擺正自身位置，確定教書育人的工作目標，并持之以恒的堅持，以工匠精神來對待育人工作，打磨自己、成就學子.

三、工匠精神在教書育人中的價值體現(xiàn)

勤勞與創(chuàng)新始終貫穿于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚線路中，貫穿于中國古代匠人輩出的歷史進程中.傳統(tǒng)高等教育更加關注理論教學，稍顯缺乏實踐教學.隨著社會的發(fā)展與時代對人才需求量的不斷增加，工匠精神的培養(yǎng)也逐漸的從技術上升為理論，所以高等院校對人才的培養(yǎng)也要從單純的技術人才培養(yǎng)轉變?yōu)閺秃闲腿瞬诺呐囵B(yǎng).高等院校對工匠精神的呼吁主要體現(xiàn)在：高等院校在教學中的不足使其人才不能全然適應社會發(fā)展的需求，有些高校在職業(yè)教學中，忽略了實踐教學的重要性，無法把新時代的核心需求作為前提.這種教學模式往往達不到培養(yǎng)人才的目的，對人才的培養(yǎng)達不到思想上的正確指導與引領.

古人云：“玉不琢不成器”.為了打造一件精美的藝術品，藝術家需要通過堅硬的刀具一點一點雕琢，并對藝術品注入智慧、靈感、專注、感情，充分發(fā)揮藝術內涵與美學價值.而學生在受教育的階段也猶如璞石，教師對學生的教育也應似藝術家對藝術品的追求，要作到如切如磋、如琢如磨、別具匠心的對學生進行教誨與塑造.在教學過程中，老師一定要抓住學生成長的細節(jié)，盡心盡力，將學生塑造成有益于社會進步與人類文明發(fā)展的棟梁之材.

四、細節(jié)育人新思路

細節(jié)決定成敗，小事成就大事.在教育教學中，以細節(jié)教育為抓手培養(yǎng)新時代工匠的方法是有效、有料、有能量的教育法.

1.細節(jié)教育引領學生樹立遠大目標

對于當代的大學生來講，遠大的奮斗目標基于一個又一個細小目標的實現(xiàn).老師在教書育人的過程中，要抓住每個瞬間即逝的細節(jié)來開展工作，幫助學生開啟理想之門.在通常情況下，通過考試來檢驗學生的知識掌握情況，參加考試的學生都會在試卷上來表現(xiàn)出自己的才華，由于學生的個性不同所以表現(xiàn)出來的方式也有所不同，對表現(xiàn)好的學生老師會喜之有佳，對表現(xiàn)不好的同學卻連聲嘆息.教育側重“揚長避短”，所以若教師的教學法、教學觀以及教學態(tài)度有偏頗就極有可能會無意的造成對天才的扼殺，而古今中外這種現(xiàn)象也尚有多例.人們生存環(huán)境的復雜性會決定思維活躍的復雜性，科學的分辨與正確的選擇是人們邁向成功的關鍵.在育人環(huán)節(jié)中，老師一定要發(fā)揮其關鍵性作用，抓住學生生活與學習中的細節(jié)，正確發(fā)掘與引導，幫助學生開啟成功之門.

2.細節(jié)教育磨煉學生堅強意志

人的毅力與勇氣是后天教育與鍛煉的結果，在教學育人過程中，老師應抓住細節(jié)，循循善誘，培養(yǎng)學生排除萬難的意志.人之奮斗猶如登山，只有不畏艱辛，勇于攀登的人才能達到光輝的頂點.越向高處攀爬，被淘汰的人越多，被淘汰的人群中必定有特殊的原因，或體力不支或毅力不夠，或其他種種原因.教練員應抓住細節(jié)來加以衡量，根據(jù)不同情況做思想引導工作，因人制宜，對體力不支者勸其放棄、重新定位，對毅力不夠者加以鼓勵、再次嘗試，那么許多人都會因此攀登到理想的高度.在教書育人中，也可以運用類似的辦法，使學生在克服困難的過程中正視自我、挑戰(zhàn)自我、改變命運.

3.細節(jié)教育啟迪學生樹立正確價值取向

正確的價值取向是人們通往成功的基石.當代學生能否通過堅強的意志來克服困難，達到遠大目標，在一定程度上由價值取向所決定.為人師者，要抓住細節(jié)，正確引導學生走向積極看待人生、正確選擇價值取向的道路上，在困境之中，只要引導得當，更可鍛煉意志，確定人生遠大志向.確立積極的人生態(tài)度，產(chǎn)生于人們的細節(jié)行為.子女不教，父母之過、學生不教，教師之過.老師的首要任務在于培養(yǎng)學生樹立正確的價值取向，通過細節(jié)教育更易于引導學生樹立正確的“三觀”.

4.細節(jié)教育培養(yǎng)學生團結合作精神

當今社會的發(fā)展，競爭非常激烈，唯有團結合作，才能在競爭激烈的社會中創(chuàng)造更大的價值.人的能力有強弱之分，貢獻有大小之別，只有大家團結在一起，才能夠真正取得成功.所以教師培養(yǎng)學生善于與人合作的精神是非常重要的.把人際交往、善與人同放在首要地位.花與葉同于一根，紅花好看，綠葉相隨，只有彼此映照，才能相得益彰.相同道理，學生成長的每個階段，都離不開別人的幫助，只有團結互助才能使能力獲得最大的能力聚和，得到最大的價值發(fā)揮.

5.細節(jié)教育教會學生正確的學習

新時期的高校教學一定要明確教學目標，為了達到教學目標必須要采取行而有效的方法，只有方法好才能如魚得水、事半功倍.正確運用學習方法，學生克服困難就會得心應手.所謂“一點即通”、“恍然大悟”等就是學生學得某種有效的學習方法后的感悟.所以，從關鍵細節(jié)入手，教會學生解決問題的具體途徑，既是學生獲取成功的主要途徑，又是教育本身具有強大生命力的重要表現(xiàn).

天下大事必作于小、必作于細，重視小事、重視細節(jié)、仔細鉆研，才能體現(xiàn)出認真負責的態(tài)度和精益求精的工匠精神.無論學習或工作，擁有強烈的責任感、重視點滴細節(jié)，才能彰顯嚴謹細致的作風.人無德不立，學生精神品質的提升也絕非一朝一夕之功，但一定離不開日積月累的細節(jié)教育，通過微枝細節(jié)的教育，才能達到培育和弘揚工匠精神的最佳效果.