探究高中物理實驗性教學策略

李成偉

(江蘇省徐州市豐縣宋樓中學 221731)

如何學好高中物理是當下物理教育所要探討的，在大部分學校盲目的去追求升學率時，高中物理課堂被教師一味的去追求分數，而忽視了對于學生的最基本的物理實驗的學習.高中物理在學生的學習階段中是非常重要的為以后學生學習物理專業知識打下了基礎也培養了學生的動手能力.但是現在學校對于實驗的重視不夠，不能夠讓學生去進行良好的全面的物理學習，本文就此探討了如何解決學生實驗困難的問題.

一、教師言傳身教，把實驗課堂搬進教室

在課堂中教師在教學過程中教師只是枯燥的講解理論知識，學生也會感到厭煩不想學習也不會提高注意力.在傳統課堂中教師只是講學生就是聽，遇到學到的物理知識理論的知識學生理解還能夠去學會理論知識，但是要是所學的物理知識是需要去學生動手去實驗才能去完全掌握的就需要教師去帶領學生去實驗室學習.如果把實驗器材搬進教室，讓學生在教室就能進行物理實驗，再加上學生可以在課堂中邊學習理論邊實驗將理論和實驗相結合，學生的學習效果就會更加的高效.教師在講解時就邊講解邊實驗，讓學生也根據教師的實驗進行動手去實驗，教師在實驗時一定要給學生正確的示范以教師自身的實驗為主. 例如：教師在講解加速度時，為了讓學生更好的理解加速度的概念，教師就可以給學生分發彈簧小車，讓學生自己去操作小車進行實驗然后再去加上概念去理解加速度.教師先在課堂中展示實驗的過程讓學生去看去理解，然后課堂中留出一部分時間讓學生去親自操作正確的理解加速度的知識點.把實驗課題搬進教室，可以讓學生更加直觀的理解抽象的物理知識點，讓學生更容易的接受物理知識.這樣的創新型的實驗課堂會給學生帶來理論和實驗的結合，教師在教學時也好及時更新自己的學習知識，不斷的進行培訓活動給學生帶來不同的實驗知識.實驗主要的作用是給學生帶來動手能力的鍛煉，讓學生在物理實驗中產生對于物理的興趣.

二、分組討論，形成興趣實驗小組

在高中物理教學中教師扮演的是教學者的角色，在實際教學中學生不善于教師進行交流，但是學生和學生之間交流的是比較多的.這就要求教師在日常教學中要與學生打好關系，讓學生和教師的關系融洽起來，這樣學生才能夠敢和教師交流和問教師一些不懂的問題.教師可以根據學生的學習興趣進行分組實驗研究，增加學生之間的交流讓學生進行動手實驗，教師讓學生根據自己的興趣組成小組，然后讓學生進行實驗性學習.這樣學生的學習興趣就會得到提高，教師帶學生去實驗室然后先進行知識講解再給學生教實驗知識. 例如：教師在講解力的反作用時，教師應用兩節課時的時間一節課進行理論知識的講解，先給學生進行力的反作用的知識講解，讓學生在課堂中掌握到最基本的知識點，然后在分成興趣小組去實驗室進行力的反作用的實驗.在實驗時學生可以進行相互的交流，把學生自己沒有掌握的知識再向學生講解.這樣的實驗性的學習會讓學生學習的效果增強，讓學生在實驗中學會知識在交流中學會理解.教師在實驗課題中要及時給學生講解實驗中學生出現的問題，在課堂中就把學生不會的知識教會學生.這樣的學習方式會讓學生學習的記憶知識點會更加深刻.

三、學校重視實驗課堂，為實驗性學習提供基礎設施

高中課堂實驗性的學習不僅要求教師要重視起來，學校更是要重視起來為高中物理實驗性學習打造良好的學習氛圍，給學生的實驗課堂準備實驗所需的實驗用具.現在的大部分學校都比較重視物理分數，忽視了學生的實驗能力.學生在初中時因為有實驗加試的考試所以學校教師都比較重視學生的實驗成績.但是當學生升到高中時由于沒有實驗考試成績學校就放松了對于學生實驗的教學，學校的實驗基礎設施也沒有及時更新，這給學生進行實驗帶來了很大的麻煩.在新課改的要求下，學校應該及時的更新學校實驗室的器材，為學生的實驗提供較好的實驗環境.這樣學生的學習樂趣就會增加給學生會帶來學習的快樂.學校在學生的學習中可以舉行全校性的物理實驗競賽，讓學生進行一場實驗大賽，給獲獎的學生和指導教師進行一定的獎勵.從這一方面來刺激學生教師對于物理學習的興趣，教師就會采取不同的學習方法教學生去進行物理實驗.全校會形成一陣學習物理實驗的高潮，也會帶來實踐的大氛圍.學校重視物理實驗會讓學生教師都去重視實驗的知識，給學生帶來良好的物理實驗的機會，也會不斷的提高學生的物理實驗的成績.

在高中物理的學習中學生在學習好理論知識的同時要進行是實驗課堂的學習，對于物理的實驗性的學習中教師要進行專業性的指導.學校要給教師學生提供實驗的場所和實驗器材.學生在學習時要結合實驗的性質去學習這樣的學習方法會給學生帶來不一樣的思維思考能力，在教學中教師要給學生做到以身作則的作用，在實驗性的學習中學校要給學生提供較好的實驗環境.學生在學習中要珍惜實驗的機會，因為實驗會給學生日后的學習奠定較好的基礎.