多媒體教學法在高中物理教學中的應用

劉廣亞

(江蘇省鹽城中學 224000)

隨著現代信息技術的飛速發展，多媒體技術已經運用到了現代生活中的方方面面，教育領域作為社會生活的主要組成部分自然也不例外，教育信息化、現代化程度進一步提高，多媒體教學法已經成為了現代教學中教師常用的一種教學方式.多媒體教學法在高中物理科目的應用，打破了傳統教學模式枯燥呆板的教學形式，將具體教學內容與激發學生學習主動性緊密的結合在了一起.在課堂知識教學中，通過多媒體影音設備的呈現，充分激發起了學生的學習興趣，讓學生在興趣的引領下完成對知識的學習，從而真正提高的課堂教學效率和學生學習效率，達到“事半功倍”的效果.

一、以學生為主體，充分調動學生的學習積極性

多媒體教學法在教學中的應用充分做到了以學生為課堂學習的主體，課堂教學活動的設計和展開都以學生為中心，讓學生深刻的感受到自身學習的能動作用.多媒體教學法的應用，為高中物理課程的開展，提供了一個很好的選擇，利用多媒體技術，把學生不容易理解或是教師難以用語言表達清楚的物理知識，通過簡單的影音、動畫、圖片等方式來呈現出來，給學生造成強大的視覺和感官沖擊，從而增物理學知識的立體性與靈活性，使整個的課堂效果呈現更直觀.

比如，在必修一第二章第四節“自由落體運動”的教學過程中，首先，教師要在課前給予班級學生布置課前預習任務，讓學生在課前預習中梳理本課的知識結構，自行總結本課知識的各個知識點，從而為課堂知識的學習做好準備.然后，在課堂教學過程中，教師要讓每個學生都說出自己課前的預習成果，并在闡述過程中把自己認為困難的知識點和自己不能完全理解的知識點都說出來，教師聽取后記錄下來，將學生的反饋信息進行總結分類.最后，教師按照不同的類別把學生在學習過程中認為困難的知識點都用多媒體設備呈現出來，在多媒體影音圖像設備播放的過程中，教師要及時根據呈現內容進行語言的講解，從而真正消除學生在知識學習中的難點.讓學生在課堂學習中既體會到了多媒體教學的先進性，又能充分認識到自身學習的能動性，從而在今后的學習中進行主動學習和探究.

二、以教材為依據，創新課堂教學方法

眾所周知，教學方法的選擇需要考慮到學生的現實學習情況和具體的教材知識內容，因為高中物理科目具有“系統性”和“復雜性”的特點，在物理知識的講授過程中激發起學生學習興趣是十分重要的.而學生學習興趣的激發需要教師積極創新課堂教學方法，改變傳統教學模式“枯燥性”、“呆板性”的弊端，通過多媒體教學設備將學生的學習主體地位與具體的教材知識內容進行有機結合.通過多媒體教學設備“影音結合”和“高效便捷”的特點，將復雜枯燥的物理知識變得生動有趣起來.從而真正克服學生在物理知識學習時“不感興趣”與“聽不懂”的問題，讓學生物理知識的學習變得簡單輕松.

比如，在必修二第六章第四節“拋體運動的規律”的教學過程中，首先，教師要給班級學生進行分組，按照班級人數的多少分為若干的學習小組，讓學生以學習小組為單位進行本課知識的學習，要求每個小組都要分工明確，并制作出本小組本課知識講授的多媒體課件.然后，教師在課堂教學中，要讓每個小組都上臺利用多媒體設備進行課件的播放和本課知識的講授，在其中一個小組講授過程中，教師和其他小組成員可以根據講解情況，隨時提出問題，讓這一小組學生及時進行作答，從而考察學生的課前預習情況和小組探究能力.最后，教師要根據每個小組在知識學習和講解過程中出現的問題，制作成一個有針對知識講授的多媒體課件，在班級中給予學生進行集中講授.并在知識講授過程中向學生詢問教學意見，來充分了解學生對于多媒體教學方法的看法和建議，從而在以后的教學過程中進行改正.

三、以教學目標為指導，提高學生學習效率

多媒體教學方法在高中物理科目教學中的應用，并不是漫無目的的講授和使用，而是要時刻以具體的教學目標為指導，因為在教學過程中只有始終以物理教學目標為指導，才能保證教學過程的設計和教學方向的確定不偏離、不錯誤.也只有在這樣的教學前提下和教學過程中，才能保證學生真正的學習到相關的物理知識，才能真正提高學生的學習效率.

比如，在選修1-2第一章第三節“固體和液體”的教學過程中，首先，教師在課堂具體知識講授之前，要對本課知識內容進行一個準確的分析和評估，詳細分析本課的具體教學目標和班級學生的學習需求，依據教學目標和學生學習興趣制定出本課的教案.然后，在教學過程中，教師要在課堂導入階段，給予學生播放有關本課物理知識內容的思考問題和視頻，讓學生通過獨立學習的方式，完成多媒體思考題目的作答.最后，教師要把本課知識的重難點，進行獨立的多媒體課件制作和講授，讓每個學生都能清楚的認識到本課知識的重難點在哪里，并根據多媒體教學情境的設置，完成對本課知識的認識和學習.

多媒體教學法在高中物理教學中的運用，將復雜難懂的物理知識通過多媒體形式表現出來，讓學生感受到物理知識學習的趣味性和現代信息化教學方法的便捷性，從而喜歡上對于物理科目知識的學習.

參考文獻：

[1]姜峰.交互式電子白板在高中物理課堂教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[2]王伶俐.基于交互式電子白板的高中物理課堂教學策略初探[D].武漢：華中師范大學,2011.

[3]李沐東.交互式電子白板在中學物理教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學,2007.

[4]國家教育部.中小學教師教育技術能力標準(試行)[J].中國教師,2005(02).

[5]雷利軍.運用交互白板挑戰傳統黑板[J].中小學信息技術教育,2004(12).