淺談實(shí)驗(yàn)探究對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性

楊 洲

(江蘇省灌南縣第二中學(xué) 223500)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)將科學(xué)探究作為改變學(xué)生學(xué)習(xí)的突破口，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要的位置.探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要部分之一，它是認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)、技能性學(xué)習(xí)目標(biāo)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的完美統(tǒng)一，這對(duì)學(xué)生以后更高層次的發(fā)展，無疑是錦上添花.

一、研究學(xué)生，激發(fā)探究欲望

大量的事實(shí)證明：學(xué)生主動(dòng)想做的事，就會(huì)越做越有興趣，就會(huì)越做越好.興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力、是最好的老師.所以教師應(yīng)該想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的進(jìn)步和收獲，體驗(yàn)到成功的快樂，使被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成自主的探索學(xué)習(xí).這時(shí)教師所要做的就是激勵(lì)學(xué)生、幫助學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景.“教授新知識(shí)前，首先必須激活學(xué)生長時(shí)記憶中相關(guān)的已有知識(shí)，把新知識(shí)和原有知識(shí)聯(lián)系起來，將新知識(shí)納入到學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去”.“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”教學(xué)中，增添“魔棒點(diǎn)燈”、“水變牛奶”、“水中火花”、“噴霧作畫”等奇特有趣創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)，可引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣.創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境，可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為有效.

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要源泉，更是和發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的重要方法和手段.

要精心選擇適合探究的內(nèi)容進(jìn)行探究，使學(xué)生初步掌握科學(xué)探究的一般方法，并獲得樂趣.

(1)提出猜想:氯水中可能含有的成分:Cl2、H+、Cl-、HClO 等.

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究驗(yàn)證:對(duì)以上幾種成分，分組進(jìn)行探究驗(yàn)證.

A組:含有氯氣的探究

方法1：聞氣味.方法2：觀察顏色.方法3：取少量氯水，加入碘化鉀溶液和四氯化碳.分別觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后得出結(jié)論.

B組:含有氫離子的探究

方法1：取少量氯水，測PH值或滴加酚酞試液.方法2：取少量氯水，加入鋅粒.方法3：取少量氯水，加入碳酸鈣粉末.方法4：其它方法分別觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后得出結(jié)論.

C組:氯離子的檢驗(yàn):

根據(jù)氯離子與銀離子結(jié)合生成不溶與水，也不溶與酸的白色沉淀.取少量氯水，滴加硝酸銀和稀硝酸.

D組:含有次氯酸的檢驗(yàn):可進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)

操作方法1：干燥的氯氣中放入紅布條.操作方法2：氯水中放入紅布條然后根據(jù)紅布條的變化情況分析得出結(jié)論.

學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)并親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)氯水的成分掌握得深刻，從中也體會(huì)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)化學(xué)和掌握知識(shí)中的重要作用.

三、要循序漸進(jìn)

學(xué)生對(duì)豐富多彩的化學(xué)世界充滿了好奇心.但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，探究意識(shí)比較薄弱，探究性學(xué)習(xí)的方法和程序沒有掌握.所以要循序漸進(jìn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，并教給探究的一般途徑和一般方法.如果一開始就要求學(xué)生按完整的探究程序進(jìn)行,學(xué)生往往無從下手,容易把探究性學(xué)習(xí)視為畏途.

如上述探究氯水成分實(shí)驗(yàn),往氯水中加入紫色石蕊試液時(shí),發(fā)現(xiàn)先變紅色,后又消失.這是為什么?再通過紅布條在干燥氯氣中和氯水中的不同變化,得出起漂白作用的是次氯酸而不是氯氣這一結(jié)論.結(jié)合次氯酸的其他性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析新制氯水與久置氯水成分、性質(zhì)上的區(qū)別.再聯(lián)系生活中自來水、游泳池用氯氣漂白等事實(shí),一步一步地把問題引向深入,學(xué)生對(duì)有關(guān)問題就能融會(huì)貫通,既知其然,又知其所以然.

四、合作探究，討論交流

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對(duì)性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到發(fā)展.”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的模塊教學(xué)，使學(xué)生有了更多的選擇空間，給學(xué)生的發(fā)展提供了更多的想象.化學(xué)課堂教學(xué)中將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，將難于理解的“理論”轉(zhuǎn)化為學(xué)生可觸及的表演.如“氧化還原反應(yīng)”實(shí)質(zhì)的揭示，通過學(xué)生角色表演或者教師“相聲”式的講演，讓學(xué)生進(jìn)入角色自身融入其中，可有效地解決發(fā)展學(xué)生自學(xué)能力中的障礙，將學(xué)習(xí)變?yōu)樗麄冏杂X的行動(dòng)，這是自學(xué)能力提高的源泉.

教師在設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生探究欲望后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過思考分析、討論交流，提出比較合理的假設(shè)，展開進(jìn)一步的探究.通過實(shí)驗(yàn)探究，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生嘗到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成功的甜頭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自信心.

總之，探究性自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方式.通過實(shí)驗(yàn)探究，可以使學(xué)生在獲取化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，受到科學(xué)方法的訓(xùn)練，體驗(yàn)探究的樂趣，真正落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展.讓探究性自主學(xué)習(xí)成為我們教學(xué)工作中的自覺行為，讓探究性自主學(xué)習(xí)成為化學(xué)課堂的主旋律.

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