巧用繪本故事　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

鐘麗娜

部編版小學(xué)《道德與法治》是一門以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、形成法治意識、指導(dǎo)學(xué)生的實際生活具有重要作用。教材中的繪本故事能把學(xué)生帶入一個個具體可感、生動形象的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中體驗生活、思考生活，激發(fā)道德情感、提升道德認識、磨煉道德意志、培養(yǎng)道德行為與習(xí)慣。教師在教育教學(xué)中，要合理使用繪本故事，補充、改編繪本故事，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合教育教學(xué)規(guī)律、能指導(dǎo)學(xué)生實際生活的教學(xué)情境。

一、巧用繪本故事，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的情境

小學(xué)低年級學(xué)生在認識上以形象思維為主，抽象思維能力相對較低，還沒有形成自覺的生活反思意識，在生活情境中對道德意義的即時性理解與領(lǐng)悟還有待形成。

在二年級上冊《我們小點兒聲》一課的教學(xué)活動中，如果單純使用書中的繪本故事，讓繪本中的人物引著他們?nèi)W(xué)習(xí)，學(xué)生會感覺自己處在被教育的地位，學(xué)習(xí)動機就弱化了，不愿主動認識、思考生活中的道德意義，學(xué)習(xí)積極性普遍不高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們選擇與書中繪本具有同一教育主題的繪本《幸運的米拉》行為篇之《關(guān)閉大嗓門兒》這個故事來創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。

課堂導(dǎo)入時，教師播放由繪本改編的動畫，把主人公米拉“請”到課堂，告訴學(xué)生“米拉”遇到了許多煩心事，希望大家能幫助“米拉”解決煩心事，完成本節(jié)課的任務(wù)。每完成一個任務(wù)，能分別獲得“文明搜集員”“文明設(shè)計師”“文明觀察員”“文明判斷家”這四枚獎?wù)拢R四枚獎?wù)拢湍塬@得校園“文明小衛(wèi)士”的稱號。學(xué)生感受到自己與書中人物的地位是平等的，既能幫助“米拉”，還能成為“文明小衛(wèi)士”，學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)出來了，道德認識的自覺主動性明顯提高了。

在每個活動環(huán)節(jié)的結(jié)束部分，教師還設(shè)計了“頒發(fā)獎?wù)隆钡娜蝿?wù)驅(qū)動情境來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如，活動一：你們瞧，大家通過幫助“米拉”，獲得了“文明搜集員”的獎?wù)拢ＹR你們！活動二：咱們班的小朋友不僅心靈手巧，而且能說會道，“文明設(shè)計員”你們當(dāng)之無愧！活動三：咱們班的學(xué)生可真是生活中的有心人，恭喜你們獲得“文明觀察員”的獎?wù)拢』顒铀模和瑢W(xué)們，在這次文明之旅大考驗中，你們不僅準(zhǔn)確作出判斷，并能真正做到小點兒聲，真不愧是“文明判斷家”！結(jié)課部分：現(xiàn)在我們來看看各個小組獲得獎?wù)碌那闆r，哇，恭喜6個小組都獲得了4枚獎?wù)拢銈兌寄塬@得“文明小衛(wèi)士”的稱號，掌聲祝賀自己吧！通過這一系列任務(wù)的驅(qū)動，幫助學(xué)生理解本課內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

在情境設(shè)置中，教師根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，賦予繪本人物“米拉”以生命，用“米拉”把整節(jié)課的情境串聯(lián)起來；配合使用“任務(wù)驅(qū)動情境”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生饒有趣味地走進繪本，和“米拉”一起喜怒哀樂，一起說話，一起思考，滿足了他們情感陪伴的需要，同時也讓繪本走進他們的生活與內(nèi)心體驗中，促進學(xué)生精神世界的成長。

二、巧用繪本故事，創(chuàng)設(shè)符合教育教學(xué)規(guī)律的情境

課堂教學(xué)活動是在一個主題下由若干個小的不同形式的教學(xué)活動組成，它們之間應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系，前一個活動是后續(xù)活動的基礎(chǔ)，后一個活動應(yīng)是前面活動的延伸或拓展。我們使用繪本故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展教學(xué)活動，課堂結(jié)構(gòu)必須符合兒童認知發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律。

在《我們小點兒聲》這一課，我們使用繪本故事創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了四個活動環(huán)節(jié)。活動一（“文明搜集員”）：認識表示安靜的標(biāo)志，明白在貼有安靜標(biāo)志的場所不能大聲喧嘩，必須要保持安靜。活動二（“文明設(shè)計師”）：用自己的眼光來設(shè)計安靜的警示標(biāo)志的過程，是進一步強化在哪些場所不能大聲喧嘩的過程。活動三（“文明觀察員”）：觀察生活中還有哪些公共場所雖然沒貼安靜的標(biāo)志，但也需要保持安靜，從而學(xué)會在這些場所中約束自己的行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高道德素養(yǎng)。活動四（“文明判斷家”）：引導(dǎo)學(xué)生回到自己的生活情境，判斷在各種現(xiàn)實場景該用什么音量說話，鍛煉他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

其中“活動二”是對“活動一”的鞏固，是“活動一”的延伸，但又必須基于“活動一”才符合教育教學(xué)規(guī)律。根據(jù)艾濱浩斯遺忘曲線規(guī)律，遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即開始的，而且是最初進展最快，以后逐漸變慢。在“活動一”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過認識書中的三個表示保持安靜的標(biāo)志，再交流課前搜集到的標(biāo)志，此時學(xué)生的大腦中已經(jīng)形成了瞬間的記憶。緊接著讓學(xué)生設(shè)計標(biāo)志，他們通過模仿，大部分學(xué)生能設(shè)計出文字或圖示，甚至有些學(xué)生還能圖文并茂地設(shè)計出各種各樣的標(biāo)志。

在使用繪本故事設(shè)置教學(xué)情境時，教師不僅要注意教學(xué)活動之間的連續(xù)性，設(shè)置符合課堂教學(xué)規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)，還要注意情境教學(xué)的規(guī)律，如情感與認識相互作用的原則、智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的原則等，教師要努力優(yōu)化教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中認知、體驗、行動和發(fā)展。

三、巧用繪本故事，創(chuàng)設(shè)指導(dǎo)學(xué)生真實生活的情境

生活是具體而復(fù)雜的，現(xiàn)實生活情境中包含著道德原則的實踐智慧，我們的課堂受時間、空間限制，無法完全再現(xiàn)生活，但我們可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗，從而獲得預(yù)備知識和技能。“道德兩難情境”是對價值多元社會的折射，不同的道德規(guī)范往往在兩難情境中發(fā)生著不可避免的沖突。巧用繪本故事，創(chuàng)設(shè)“道德兩難情境”,引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)雜的情境中自主地分析、判斷、選擇，指導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識、做法落實到具體的生活中去，可以促進學(xué)生道德精神世界的成長。

例如，在設(shè)計《我們小點兒聲》的“活動四”——“文明判斷家”這一環(huán)節(jié)時，我們就延續(xù)前面的繪本情境，用多媒體創(chuàng)設(shè)了生活中各種各樣的場景：

為了感謝大家，“米拉”邀請同學(xué)們坐上文明號大巴一起參加文明之旅大考驗，這次旅行我們會經(jīng)過許多地方，你們得準(zhǔn)確判斷出什么時候該大聲，什么時候該小聲。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們跟著“米拉”出發(fā)吧。

場景一：書畫展——學(xué)生做出表示安靜的動作；

場景二：演出現(xiàn)場出現(xiàn)學(xué)生喜愛的明星——學(xué)生有的鼓掌，有的歡呼；

場景三：演出結(jié)束時，繪本中的人物——海象伯伯突然生病。面對這種情境，學(xué)生出現(xiàn)兩種不同的判斷：有的認為要安靜，有的則認為要大聲呼救。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生展開討論、分析，最終學(xué)生都能感悟到：在這種情況下不能小聲說話，只有大聲呼救才能引起人們的注意，才能幫到海象伯伯。

場景四：游樂場，學(xué)生一看到游樂場的場景情不自禁地歡呼、鼓掌……我用一句話評價，原來在游樂場大家可以盡情歡呼來表達自己的愉快心情。

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師不再是說一不二的價值裁判，而是通過繪本故事具體再現(xiàn)各種各樣的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中遵守公共生活秩序，踐行文明禮儀。道理寓于生活中，寓于行為中，不僅有利于學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，更重要的是回到生活中去，指導(dǎo)實際生活，實現(xiàn)道德的成長。

總之，合理巧妙地使用繪本故事，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠拉近師生間的距離，激活學(xué)生的情感體驗，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力，增強學(xué)生的實踐力，能使《道德與法治》課的教學(xué)取得事半功倍的效果，更能激發(fā)學(xué)生的共鳴，真正指導(dǎo)學(xué)生的生活。繪本雖小，作用不小，巧用繪本，能為品德課程教學(xué)打開另一扇窗。