在綜合實踐活動課程教學中培養學生的核心素養

陳　華

中國傳統的教育教學，重點往往圍繞書本知識與課堂內容展開，教師、家長、社會只看重學生的成績，忽略了以實踐能力為代表的核心素養教育，導致很多學生在離開校園步入社會后變得不知所措，一切從頭學起，浪費大量時間，影響了他們的核心競爭力。本文通過分析綜合實踐活動課程，談談學生核心素養的培養。

一、綜合實踐活動課程簡析

歐洲教育界在進入信息時代的21世紀提出了核心素養概念，為歐洲各國教育發展及改革提出了綱領性目標。核心素養中包括了語言能力、科學能力、學習能力、公民意識、開拓精神、創新精神等內容，核心素養從多個角度對人們的能力進行了定義和描述，將新型復合型人才的形象模塊化，為各類教學行為提供了有效指導。這一概念一經提出迅速在歐美各國推廣起來，各國教育界都針對本國實際情況提出了相應的教育方法。

中國在2006年將綜合實踐活動課程正式納入教育體系，其核心目標正是為了培養學生的核心素養，使學生能適應新形勢下的國際競爭發展需要，成為具有較強能力的綜合型人才。中國在2001年開啟的教育改革歷經十多年的實踐及發展取得巨大成果，綜合實踐課程就是這些成果中最為豐碩的一枚。綜合實踐課程中主要包括信息技術教育、社會實踐活動、研究探索學習等內容，但是在實踐過程中發現，綜合實踐活動課程的開展并未達到預期效果，很多學校在教育過程中只注重綜合實踐活動課程的形式，很少落實內在本質，導致其功能性未能得到有效彰顯。而以美國為代表的發達國家在可以預期的時間內仍將引導世界科技、文化和經濟的發展潮流，中國學生如果不能適應這種發展潮流的核心素養則很難在未來取得較大成就，也無法為中國發展做出更多貢獻。

二、綜合實踐活動課程對學生核心素養培養的作用

綜合實踐活動課程是圍繞核心素養培養而設計的一門課程，在設計過程中，教育專家根據核心素養培養的需要設置了一系列學習內容及活動內容，這些內容對學生的核心素養培養具有非常積極的作用。

1.為學生創造提出問題及解決問題的機會。

中國教育長期以來奉行以教師為核心的教學理念，學生只需要根據教師的思路去學習就可以。這就使中國學生在步入工作崗位后只會被動接受工作任務，很少能創造性地去工作，導致創新型人才及創意型人才嚴重短缺。綜合實踐課程中明確要求，教師將課堂的主導權交給學生，在遇到問題時要鼓勵學生主動提出疑問，通過學生之間的交流解決疑問，為學生提供提出問題和解決問題的機會，使學生能夠充分發揮自己的思維能力，培養學生的質疑精神、創新精神和探索精神。

2.拓展學生的學習范圍，引導學生從課堂走向生活與社會。

一般情況下，學生的學習活動完全圍繞教師的講解展開，學生基本沒有實踐及實驗的機會。實踐活動課堂將課堂教學拓展到更加廣闊的范圍內，特別是增加了學生參與社會活動與生活實踐的機會，教師引導學生對各項知識進行創新及拓展，學生的學習范圍大大延伸。學習范圍的延伸有助于提升學生學習的興趣，有助于學生與社會有更加緊密的聯系，提升學生的實踐能力，使學生在學校階段就獲得接觸社會的機會，促進學生熟練掌握并運用知識。

3.提升學生的創新能力，使學生能夠滿足新時代的需求。

在實踐活動課程中，學生不必完全依靠教師的安排或課本內容進行學習，而是需要運用自己的創意與想象去完成實踐過程，通過綜合實踐活動可以快速培養學生的發散性思維和創意思維。學生的想象力和創新力非常強，因受到學習環境的影響未能得到有效激發，而綜合實踐活動課程的開展，使學生有了更多機會去充分展現自己的能力，去適應21世紀社會對人才的需要。

三、綜合實踐活動課程在培養學生核心素養過程中存在的問題

綜合實踐活動課程已經在小學、中學和大學階段全面鋪開，但是就現有的執行情況來看，綜合實踐活動課程開展的效果并不盡如人意，核心素養的培養未能達到預期目標。

1.學校對核心素養培養缺乏認識。

綜合實踐課程是培養學生核心素養的重要方式，同時也是為培養學生核心素養而專門開設的一門課程，它對培養學生的實踐能力、創新精神、責任意識與學習能力等核心素養具有非常重要的作用。但是，很多學校對核心素養的培養缺乏正確認識，特別是一些中小學校，校方對學生的成績和升學率非常重視，而忽視了核心素養的培養，導致綜合實踐課程名大于實，相關教學內容未能得到有效落實。

2.綜合實踐課程課時較短，實踐范圍有局限性。

國家教育主管部門對綜合實踐課程的課時設置提出了具體要求，但也給了各個學校自行安排課時的權利，部分學校為了提升學生的成績，大幅度壓縮了綜合實踐課程的課時，甚至一些學校完全取消了該課程，導致該課程的課時嚴重不足，無法滿足基本的教學要求。另外，大部分學校的綜合實踐課程的教學活動都集中在課堂上，課外的實踐活動次數不足，實踐活動的質量較差。

四、綜合實踐活動課程中學生核心素養培養的改進措施

在綜合實踐活動課程教學過程中，教師要根據學生的實際情況制定詳細的教學方針和教學策略，確保通過有效的教學活動提升學生的核心素養，改進當前綜合實踐活動課程的教學現狀。

1.增加社會實踐，培養學生合作擔當意識。

中國學生的精力都花費在課堂知識的學習上，很少有機會參與社會實踐活動，學生學習到的知識不能得到有效運用，導致很多學生缺乏合作意識和擔當意識。因此，學校應該在綜合實踐活動課程中大量增加社會實踐，為學生提供走入社會開展合作實踐的機會，讓每一位學生都在社會實踐過程中承擔屬于自己的責任，引導他們通過合作的方式來完成社會實踐任務，最終達到培養學生合作意識和擔當意識的教學目標。

2.加強傳統文化藝術研究，培養學生的國學修養。

傳統文化藝術教育可以幫助學生更加深入地理解和認識中國社會的發展，培養學生的愛國情操，能讓學生充分認識中國傳統文化的魅力，同時，有助于培養學生形成健康的審美觀，提升學生的藝術修養。文化藝術教育與國學教育的有機融合能使學生更加深入地了解中國的文化歷史，使學生產生強烈的民族自豪感，促使學生樹立遠大的人生目標，為提高學生的核心素養奠定堅實的基礎。

3.開展研究性學習活動，帶領學生發現問題并解決問題。

教師在綜合實踐活動課程中需要帶領學生開展研究性學習，改變傳統的“接受式”學習模式，鼓勵學生通過自己的努力去解決問題。研究性學習活動是科學研究及探索發現工作的基礎，通過長時間的研究學習活動，學生能更加充分地了解和認識如何通過自己的努力去發現問題并解決問題，進而獲得豐碩的成果。

綜合實踐活動課程是一門全新的課程，面對國際形勢不斷發展和變化的現狀，教育領域已經認識到培養新時期綜合型人才的必要性和急迫性，學校和教師應該加強綜合實踐活動課程的研究，通過有效的教學活動來提升學生的核心素養。