在生活中培養學生的美術素養

趙世杰

一說到“美術”，人們就會在腦海中閃現“畫畫”。其實，只要稍微變換一下視角，就會發現那些平凡的生活物品中本來就充滿了美術氣息，可謂“生活中到處都是美術”。羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”同樣，在美術教學中，也需要給學生一雙發現美的眼睛，因為學生欣賞美術作品以及創作美術作品的能力不是靠教師講授就可以形成的，而是需要激發他們熱愛生活、表現生活的美術素養。

一、采擷生活，提高審美認識

新一輪的課程改革強調學科與生活的融合，美術學科也不例外。所以，在課堂教學中應透過學生的視角去觀察生活，站在學生的角度去挖掘學生感興趣的內容，充分考慮小學生的年齡特點和認知能力，找到最合適的切入點，激活學生學習美術的“一池春水”。

例如，在教學《生活中的線條》一課時，首先，我讓學生找找生活中有哪些線條，“課桌的邊緣”“人行橫道線”“心電圖”“彩虹”“煙花的弧度”……這樣的設問，很輕易地就導入了新課，也復習了之前的內容，可謂一舉多得。就在學生熱烈地討論各自看到的線條時，我適時地引導他們將這些生活中的線條與美術結合起來，讓他們把自己眼中的線條按照平直、彎曲，或者靜止、運動分類。其次，我順勢出示教材中現代畫家晁楣的作品《春醒》，宋代畫家馬遠的作品《秋水回波》，讓學生指出這兩幅畫中有哪些線條，進而引導他們通過線條的平直與彎曲感受靜止和運動。第三，學生利用“線條”完成了屬于自己的作品，他們輕松地畫出自己熟悉而又富有美感的線條，一幅幅作品生動而又充滿了韻律，學生的畫結合了他們的生活經驗和現有的美術知識，讓他們充分感受到了藝術源于生活的道理，還在一定程度上提高了學生的審美能力。

二、走進自然，強化審美感受

傳統的美術課，都是教師給出一個“范本”，學生進行臨摹，由于學生不了解作品的結構和層次，往往是生搬硬套，這樣不僅忽視了學生的情感體驗，而且沒有引導學生進行自主探究式學習，于是學生的作品較難出新。因此，在美術教學中，教師要鼓勵學生走出去，多接觸自然，讓學生切身感受大自然的鬼斧神工——點綴在樹葉間的滿天星斗、倚在樹梢上的一輪皎月，甚至是山麓的小溪、田野的莊稼、牧場的青草都在昭示著獨特的美景，而這些，都是美術創作的極佳源泉。

例如，我們在夏天帶著學生走進田野觀察蔬菜和水果，讓學生通過看一看、摸一摸、聞一聞等真切地感受橙子、蘋果、青椒和橄欖菜。在學生有了初步認識之后，再將這些蔬果沿著對稱軸切開，讓他們觀察其剖面，進而導入《蔬果的剖面》一課。當學生看到課本里的這些剖面圖變成了鮮活的蔬果呈現在面前時，無不發出驚嘆，還有的三三兩兩在討論這些剖面的色彩，他們再也不必嚴格按照書本里的圖案繪畫，而是將自己親眼所見付諸紙上，一筆一畫的創作是那么新鮮與美麗。雖然學生的作品不是很成熟，但在整個創作過程中，學生享受著室外創作所帶來的喜悅與快樂，他們在用真情實感描繪生活、感受生活，這不正是美術教學所要達到的審美目的嗎？

三、實踐體驗，培養審美能力

美術的根本任務在于培養學生的審美能力，而學生只有體驗過生活中的酸甜苦辣和喜怒哀樂，才可以說真話、訴真情，其作品才可以打動人。無論是“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的柳樹，還是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春雨，抑或“百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低”的畫眉鳥，都是學生創作的源泉，只有對這些生活場景留心觀察，才可以談起來津津樂道。

總之，美術教師要充分結合教材的特點，引導學生用心觀察生活、主動接觸生活、充分感受生活、勇于創造生活，讓學生在生活中發現美、感受美、創造美，在生活中培養學生的美術素養，從而構建生活化的美術體系。