談提高高中生化學學習能力的方法

鄭 琦

(江蘇省揚州市江都區育才中學 225000)

針對現在我國教育的一個弊端：過分注重培養學生應試能力，或是從應試角度出發，缺乏對他們學習能力以及學習范圍的擴展，造就了現在的高中生，理論和實際嚴重脫節.因此，改變教學策略，革新教學模式不管對于教師還是學生來說，都是一件刻不容緩的事情.本文通過調研高中生化學學習的現狀及學習模式，圍繞如何提高高中生化學學習能力，從以下幾個環節出發展開論述.

一、培養學生自主學習能力

按照舊的教學模式，教師主要講課本中的知識，或是在考試中的知識一股腦的交給學生，就覺得完成了教學任務.可是，面對時代高速的發展，這樣被動的接受知識的教學模式已經跟不上時代的步伐了.現在化學學習水平的提高，主要從兩個方面入手，一是教師要改變教學策略，培養學生自主學習能力；二是學生要轉變學習心態，從被動接受知識到主動學習知識.首先，教師要制定嚴密、新穎的教學模式，要根據學生的實際學習情況，在新課學習之前，布置學習任務，并且每一節課，采取抽簽的方式，讓學生展示其預習成果，將課堂的主角由教師轉換成教師和學生一塊完成教學任務.但是，教師更要明白，他們只是作為一個引路人，只負責最后的解惑總結，學習的主要環節，是在于學生自己.作為學生，更要擺正自己的位置，首先要尊重教師.對于教師布置的學習任務，學生們要認真對待、高效完成.不能事事依靠別人，教師只是一個指引者，走進門，最后修行這么樣，還是得靠學生自己.要養成自主學習的習慣，培養獨立思考解決問題的能力.

例如，在學習烷烴時，教師先讓學生對將要學習的知識進行預習，然后在上課時，先讓學生進行講解，從最基礎的烷烴的定義、命名、結構特點、以及它們的同分異構體等，學生在講解過程中，教師要注意聽，對于學生講解錯誤的要及時糾正.同時，要注意技巧，首先對于由誰講解，不要提前布置好任務，在課堂上隨機抽取，這樣可以促進每一個學生都充分準備，再者，在講解過程中，讓每個同學講解一個知識點，帶動大家都參與到課堂中來，成就每一個學生主動講解的機會.在學生講解完，教師對本節課所學知識做一個總結，這樣，既讓培養了學生主動學習的能力，又提高了他們化學學習的能力.

二、擴寬學生學習范圍

書本上的知識只是一個化學學習最基礎的部分，想要真正的學好化學，首先要有深厚的功底，也就是基礎知識要掌握牢固，其次，要在基礎知識上進行一個延伸，擴展學習范圍，這樣才可以讓化學的學習提高一個層次.教師在講授了課本上的知識，根據學生的掌握能力，再根據本節知識在實際生活中或是在現代化工領域的的運用進行延伸.教學的本質是為了讓學生利用所學的理論知識生活的更加幸福，利用所學理論知識造福于社會或是對社會發展做出貢獻.那么，教師在教學過程中，就要提高教學悟性，不僅僅是為了應對考試，更是要體現學習的本質，由于學生的知識面有限，接觸化學的平臺也有局限，作為教師，要擴展學生學習的領域，尤其為化學愛好者提供更加好的平臺.

三、提高學生動手能力

像現在很多剛畢業的大學生一樣，都知識理論知識強，要是真正讓他們去演示一下機器怎么操作，他們反而不如長期奮戰的一線的工作人員.由此可見，理論必須與實踐相結合.對于高中生也一樣，化學學習中，有很多化學實驗，不僅僅要求學生知道怎么操作，或是通過這個實驗得出什么結論，更多的時候，教師要鼓勵他們親自動手進行實驗，通過實驗，一是可以對化學儀器的正確使用方法印象深刻，二是可以加強實際動手能力.同時，也會讓他們通過動手操作，明白紙上得來終覺淺，生活需要的不僅僅是紙上談兵，更是事事躬行.

例如：在所鎂條在空氣中燃燒的實驗時，可以從鎂條的儲存方式，如何取，通過實際動手操作，都可以掌握的很清楚，同時，也通過實驗，可以直觀看到實驗現象：“鎂條的空氣中燃燒，發出耀眼強光，放出大量的熱，生成白煙同時生成一種白色物質.”通過實驗，可以對實驗結果更加直觀地看出來，增強了學生們的理解能力.

四、理論聯系實際

知識的學習的最高境界，就是將課本中的“死知識”學活了.現在很多學生，問起來這道題怎么解答，他們可能會說的頭頭是道，但是一旦讓他們用所學的知識，解決生活中發生的事件，就頓時懵住了.由此可見，現在教育還是缺少這一環節，真正將所學知識和實際生活聯系起來.這中學習覺悟應該堅持培養，不能說走上了工作崗位，通過實際反作用于理論知識，那么，現在花費時間和經歷學習化學理論知識，到底有什么作用.所以，教師在教學過程中，要注意將所教的理論知識和實際生活中的事件聯系起來，理論服務于實踐，實踐反作用于理論.

正確認識學習的本質，正確理解化學學習的內涵，教師應積極改革教師模式，團結學生，首先要培養他們自主學習的能力，其次要培養他們動手操作能力，最后要教會他們理論與實踐結合，擴展學習的知識面，有限提高高中生化學學習能力，讓我國化學教育事業以一個健康、穩態的趨勢發展.