高中物理課程中的概念學習分析

徐妍華

(江蘇省鹽城市濱海中學高三8班 224500)

如果將物理學習比作蓋高樓，那么物理概念則是構成建筑的磚塊.離開了磚塊，就蓋不成高樓.同理，如果無法掌握物理概念，同樣無法使學生攻克高中物理課程這座高山，更無法提升我們解決現實物理問題的能力，所以為了更好地提升高中生的物理學習效果，就必須要高度重視概念學習.

一、遵從心理過程，奠定概念學習基礎

為了使高中生順利地學習物理概念，強化對這些概念的理解、認識和記憶，就需要先對物理概念形成過程中的基本心理過程進行調查和了解，這是使高中生牢固掌握物理概念的關鍵條件，具體過程主要包括如下要點：首先，要基于高中生日常生活中的事物或物理現象，科學構建對物理概念的感性認識.實際上，高中物理中所涉及到的一系列概念均來源于現實生活，所以高中生在學習相關物理概念期間要注意重視仔細觀察現實生活中的物理現象，或者通過物理實驗過程來對物理概念進行了解和認識，這是使高中生構建物理概念的初級階段.例如，在學習“力”這個物理概念的過程中，高中生可以結合手拉彈簧、腳踢球以及提水桶等一些貼合日常生活實際的物理現象來感知“力”，并初步從感性視角上構建“力”這個抽象的物理概念.其次，在對物理概念形成初步感性認識的基礎上，高中生要做好物理概念的抽象概括，期間需要對物理事實內在本質要素進行反映，消除其中非本質的因素，逐步從理性層面上來對物理概念形成認識.比如，在初步建立“力”這個物理概念感性認識的基礎上，高中生需要對“力”作用下的各種變化與現象，如使物體運動狀態發生改變或改變了物體形體等，這樣可以使高中生逐步形成“力是物體間相互作用”這個物理概念.最后，要將所形成的新建物理概念逐步加入到自身已經形成的認知結構中.比如，在學習“力”這個物理概念的時候，許多高中生可能會將其等價于“力氣”，這些錯誤認識影響了我們對于“力”這個物理概念的認識.還有的同學可能在原有認知過程中，根據“磁鐵之間具有相互吸引力”而形成“力”是可以脫離客觀物體所存在的，這些錯誤的概念，均需要融入新概念來逐漸對自身所構建的力學知識體系進行不斷完善，確保可以增強高中生的學習效果.

二、創新學習策略，激發概念學習興趣

為了增強概念學習的效果，需要在明確物理概念形成心理過程的基礎上，激發自身學習概念的興趣，就需要創新概念學習策略，確保可以提升自己的學習效果，具體要點如下：

1.巧用概念聯系構圖，對物理概念進行同化.高中物理概念并非是相互獨立的，而是具有很強的聯系性.在高中生學習新物理概念的過程中，之前已經學習了許多物理概念，所以為了更好地理解這些新物理概念，要注意結合已經學習的物理概念來對新物理概念進行同化，具體就是將所學的各種新的物理概念納入到已經建構形成的物理概念知識網中，借此來鞏固已經學習和建立的物理概念，這實際上就是“概念地圖”形成的理論依據.通過利用物理概念之間的聯系性，幫助學生通過“概念地圖”的應用來將新的物理概念應用于“地圖”中，幫助我們更好地搞清楚不同物理概念的含義，強化高中生對于所學物理概念的理解和記憶.例如，在學習“加速度”這個物理概念的過程中，高中生可以通過借助下述“概念地圖”來學習加速度這個物理概念：坐標系→位置→位移→速度→速度變化→加速度.此外，在后續學習牛頓運動定律部位物理知識后，高中生還可以將力與加速度之間的關系等相關新的物理概念納入到概念地圖中去，這樣可以逐步拓展物理概念地圖的范圍，從而可以使我們學習更多的物理概念.

2.遵循認知規律，強化概念記憶.較于初中物理，高中物理概念不僅更多，相應的抽象性也更強，這時候為了更好地了解和掌握高中物理概念，需要充分遵從認知規律，深入領悟和感受物理概念中所包含的科學探究精神和物理方法.比如，在學習“機械運動”這個物理概念的過程中，高中生可以結合自己在初中學習所形成的物理概念，借助教材圖例以及其他輔助資料來理解“機械運動”這種物理運動形式的基本概念.

3.巧用識記策略.在學習高中物理概念的過程中，為了更好地掌握相關物理概念，需要注重提升高中生自身的識記能力，具體就是使高中生可以在對物理概念中文字符號進行準確辨識、捕捉、感悟和把握的基礎上，提升整體性聯系能力，同時也可以在此過程中拓展學生的思維能力，幫助更好地掌握相關物理概念.例如，在學習“重力/彈力/形變/重心/相互作用”等基本物理概念后，為了更好地掌握“摩擦力”這個物理概念，高中生可以在對“摩擦力”概念流程圖進行科學設計的基礎上，通過應用復述手段來增強概念的延展性，通過使學生在多次復述“滑動摩擦力”和“靜摩擦力”的過程中可以牢固地記錄“摩擦力”這個物理概念.

三、強化概念運用，提升概念學習效果

為了全面提升高中生學習物理概念的效果，除了需要單純地學習和識記之外，還要注意強化物理概念的運用.通過在解決物理問題過程中應用物理概念，可以在提升高中生自身解題能力的同時，強化對于物理概念的理解和記憶，這樣可以大大提升高中學習物理概念的效果.比如，在高中物理力學部分知識學習的過程中，為了使高中生牢固地掌握牛頓第一(第三)定律的相關物理概念，除了可以按照圖譜方式，對力與運動關系、作用力、反作用力以及單位制等物理概念進行記錄外，還要注意結合相關的物理力學題目的求解來深化對相關的物理概念的理解和認識.例如，在涉及到v-t圖像運動題的時候，高中生會在求解過程中逐步掌握速度等物理概念；在電路題目求解的時候，會深化學生對于電源、電路圖、電阻、電流表等物理概念的認識和理解.如此一來，就可以使高中生通過解題來深化對于物理概念的理解和認識，同時又可以進一步提升高中生解決物理問題的能力，從而可以逐步形成良性循環，不斷增強高中生學習物理概念的效果.

總之，為了增強高中物理課程概念學習的效果，為提升物理學習效果奠定堅實基礎.在實際的物理概念學習過程中，高中生需要在遵從物理概念形成心理過程的基礎上，創新物理概念學習策略，同時要強化物理概念的運用，借此來提升物理概念學習效果.