多維對話成就高效課堂

崔恒祥

(江蘇省海安市曲塘中學 226600)

化學是一門實踐與理論相結合的課程，主要研究物質的性質、組成、結構以及變化，在高中教學中占有重要位置，不容忽視.意識到這一點，就要轉變觀念，更新教法，在傳統基礎上大膽突破，勇于創新，充分發揮學生主體作用，讓其在對話交流中促進情感碰撞、經驗共享，以此提高課堂參與度，實現教學優化.

一、問答式——激活思維，深化理解

教學是由教師的“教”和學生的“學”共同組成的一種人類特有的人才培養活動.這不是教師單方面的講，也不是學生單方面的學，是兩者相互促進，共同提升的過程.為了改變傳統教學，讓學生意識到對話的重要性，筆者嘗試采取問答式對話，以此展開教學.

在當前的化學教學中，問答式對話是使用頻率最高的對話教學方式，不僅操作簡單，具有較強的可行性，而且貫穿教學，能切實有效地引導學生，讓其針對性地思考問題，以此提高效率.在具體實施時，要結合學生實際，設計出恰當問題，根據學生情況靈活調整，以此激發學生，讓其在興趣驅動下積極探究.在教學“鈉與水”的反應時，筆者會先演示實驗，借助直觀體驗吸引學生，幫助其融入課堂，展開相應的思考，之后提出針對性問題，引導思考：1.為什么要將鈉存放在煤油中？2.為什么鈉可以用小刀切割？3.為什么鈉會漂浮在水面上？這三個問題比較簡單，先讓學生分析，激發其思維，之后逐步深入，將思維引向更深處：4.為什么鈉會變成一個發亮的小球，并且發出嘶嘶聲？5.為什么滴有酚酞的水會變顏色？適當增加難度，先讓學生獨立思考，之后引導多個學生交流，在一對一對話中不斷深入，加強對知識要點的理解，以此落實教學目標.在這一過程中，筆者會密切關注學生思維動向，根據其在對話教學中的表現及時引導，以此確保其理解、掌握.

通過這樣的設計，就能充分運用對話引導，突出學生主體性，讓其在交流中加深知識理解，嘗試抓住本質分析，構建完善體系.與此同時，讓學生透過知識表面深入內里，深刻領會學科綜合性、探究性的特點，以此激發興趣，提高課堂參與度.

二、啟發式——突出主體，引導探究

在新課改背景下，要注重啟發式教學，突出學生主體地位，讓其在實踐探究中自主思考，充分利用已有知識和經驗展開探索，嘗試著攻克難點，實現突破.在這一過程中，要扮演好點撥者的角色，密切關注學生，及時調節對話，讓學生不斷獲得啟發.

具體實施時，既不能過分干預學生的思考過程，也不能壓縮其自主思考的時間，要給其充分的自主性，在課堂上能盡情表達，充分思考，以此解決認知疑惑，從中體會成功的快樂，以此實現教學相長.在這一過程中，為了增強對話的啟發性，筆者會借助多媒體創設情境，以此激發學生，吸引學生注意力，鼓勵其針對相關問題展開探索.在講解到“能源”一課時，筆者就會先在大屏上投影一篇海洋，用簡短的視頻向學生介紹一些海洋的知識，以此吸引學生，讓其主動融入課堂，對海洋形成初步認知.之后，筆者就會進入正題，啟發學生，對其展開交流與對話，并且提問引導：1.如何合理有序地開采海底的天然氣和石油？2.如果要從海水中提取食鹽、氯氣、鎂、鉀等資源，可以采用什么方法？3.如何運用潮汐能發電來降低海水淡化的成本？這些問題的解決，都需要學生思考，在這一過程中會先讓其獨立探究，之后在小組交流，最后在班級討論，以此加強對話，在生生、師生活動互動中不斷加深認知.最后，筆者會提出一個開放性問題：在開發和利用海洋資源時，在環保方面必須注意哪些問題？

這樣一來，就能在掌握基礎的同時延伸思考，拓寬學生視野，讓其在不斷思考中深化認知，圍繞話題展開由淺到深的思考，以此提升思維，發展能力，落實課堂教學目標，為更深入的探究活動奠定基礎.

三、合作式——豐富形式，激發興趣

新課改倡導以小組合作的方式展開學習，在師生對話的基礎上引入生生交流，讓學生以小組形式展開對話，根據其心理特點、認知水平進行話題探究，營造愉悅氛圍，讓學生在表達、交流中增強學習信心，提高課堂參與度.

在小組合作學習方式盛行的當下，生生交流是一種普遍、常見的對話形式.由于學生在心理特點、認知水平方面存在很強的相似性，因此愛話題討論時更容易產生安全感，能幫助其緩解緊張心理，逐漸融入到學習氛圍中，能充分表達自己，促進看法與觀點的分享，以此提升自身靈感與智慧.具體實施時，考慮到學生興趣的激發，筆者會適當包裝對話活動，根據學生喜好，盡可能以靈活的形式呈現，讓其圍繞某一話題盡情表達，以辯論、延演講或者角色扮演的形式呈現，以此豐富課堂，讓學生在活動中體驗互動交流的樂趣.在講到“改善大氣質量”內容時，先借助多媒體播放各種大氣污染的情景，像煤炭燃燒、汽車尾氣等，在激活學生經驗后，會借問引導，讓其圍繞這一話題展開：1.酸雨產生的原因是什么？2.酸雨對于建筑、植被以及人類的生存會帶來什么影響？3.為了改善大氣質量，你有什么建議？以此展開生生對話，讓其在相互交流、互動中加深對熱點話題的認識，主動參與到課堂討論只能中，讓教學達到事半功倍的效果.

由此，學生便能擺脫傳統教學單一模式，才枯燥、乏味中解脫出來，在小組交流中自由表達，盡情抒發自身對問題的看法，以此加深對內容的理解.在這一過程中，我會充分發揮自身引導作用，對學生展開積極探究，促進其深入思考.

總之，對話模式的運用的是促進高中化學教學的有效途徑，不僅能打破傳統，激發興趣，還能調動課堂，活躍思維，充分發揮學生主體性，讓其在興趣引領下積極探究，主動思考，以此提升思維能力，實現學科素養的發展.