結(jié)構(gòu)改革視域下對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的探索

(湘潭大學(xué)　湖南　湘潭　411100)

一、結(jié)構(gòu)改革視域下高校人才培養(yǎng)的要素

(一)創(chuàng)新與社會責(zé)任的價值觀

價值觀的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)過程中的重要部分，高校在人才培養(yǎng)的過程中要注重對個人知識和能力發(fā)展的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生在人才培養(yǎng)過程中接受完整的課堂學(xué)習(xí)，還要著重培養(yǎng)學(xué)生對求知的興趣和在實際過程中的科研和實踐能力。而且還要培養(yǎng)學(xué)生以社會為本位的價值觀，明確自身發(fā)展和社會需要之間的關(guān)系，從實踐的角度出發(fā)學(xué)習(xí)知識，應(yīng)用知識，肩負(fù)起自己在社會中的責(zé)任。

(二)專業(yè)人才和復(fù)合人才的分野

專業(yè)人才是目前高校教學(xué)的主要人才培養(yǎng)方式，在高校培育的過程中，專業(yè)課也是學(xué)生必須要掌握的部分，要做到理論和實踐相結(jié)合，在人才培養(yǎng)的階段結(jié)束后學(xué)生在專業(yè)相關(guān)的工作方面有著較高的適應(yīng)性，能很快進(jìn)入工作崗位，但是在職業(yè)發(fā)展過了一段時間之后就難以后繼，需要不斷提升自身的其他方面才能獲得更好地福利和工作機(jī)會。

培養(yǎng)復(fù)合型人才的模式又被稱為通識教育，培養(yǎng)出來的人才在多個領(lǐng)域中都有較強(qiáng)的適應(yīng)性，而且在未來的發(fā)展?jié)摿Ρ容^大。事實上，復(fù)合型人才是人才培養(yǎng)的主流，不應(yīng)該過多地強(qiáng)調(diào)復(fù)合人才和專業(yè)人才的區(qū)別，而是應(yīng)該在專業(yè)課為基礎(chǔ)的模式上培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力和多層次理論實踐相結(jié)合的意識，從而實現(xiàn)專業(yè)人才和復(fù)合型人才的完善和統(tǒng)一。

二、高校人才培養(yǎng)工作當(dāng)中的結(jié)構(gòu)性問題及結(jié)構(gòu)改革方案

(一)人才培養(yǎng)的應(yīng)用和研究問題

人才培養(yǎng)終究要走向應(yīng)用一途，但是如果沒有深厚的學(xué)術(shù)積淀和對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，其應(yīng)用也必將和人才培養(yǎng)的理想狀態(tài)有所差距，目前各大高校在人才培養(yǎng)當(dāng)中存在著兩種方向的偏差，一種是偏向于對社會經(jīng)濟(jì)需求的適應(yīng)從而放棄了學(xué)術(shù)知識積累的道路，一種是重視學(xué)術(shù)，忽視培養(yǎng)知識應(yīng)用能力的道路，這兩種偏差都不利于正常且全面的人才培養(yǎng)。應(yīng)用型的人才在社會上出現(xiàn)的問題在于雖然能良好地完成工作，但是沒有一個良好的規(guī)劃與思維方式，學(xué)術(shù)型的人才則需要相當(dāng)長的一段時間才能完全適應(yīng)社會上的工作節(jié)奏，極大地提高了單位的用人成本。另外，還有一個問題是人才培養(yǎng)中教師的學(xué)術(shù)研究和實踐的問題，很多高校教師的人才培養(yǎng)研究只是為了研究而研究，沒有考慮到研究成果該如何運(yùn)用到教學(xué)實踐和人才培養(yǎng)的應(yīng)用中。

(二)人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)側(cè)重問題

雖然各高校設(shè)置了各種各樣的專業(yè)，但是不同的專業(yè)熱度是不一樣的。經(jīng)過對多個高校的人才培養(yǎng)模式觀察，每個高校都有所謂的熱門專業(yè)和冷門專業(yè)，其區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)就是對市場需求的適應(yīng)程度，熱別是在技術(shù)類的工科、職業(yè)教育、工程師培養(yǎng)方面需要和市場需求緊密結(jié)合。而對一些比較冷門的專業(yè)也不能被學(xué)校所拋棄，高校要采取一定的調(diào)研和改革實踐，尋找冷門專業(yè)更加符合當(dāng)前市場需求的改革優(yōu)化方法，對于一些實在沒有應(yīng)用價值而且找不到市場切入點(diǎn)的專業(yè)要實施改革轉(zhuǎn)型甚至是專業(yè)的合并撤銷。

(三)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)，也是國家大力倡導(dǎo)的為社會做出貢獻(xiàn)的模式之一。在高校人才培養(yǎng)中要從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新知識三個方面出發(fā)對人才培養(yǎng)進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新方面的意識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的各種知識，讓學(xué)生在充滿創(chuàng)新意識的同時也要有相應(yīng)的能力和知識進(jìn)行創(chuàng)新。并且要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于知識創(chuàng)新和能力創(chuàng)新的重要性認(rèn)識，以及相應(yīng)的風(fēng)險承擔(dān)意識。

(四)高校人才培養(yǎng)中對當(dāng)前形勢的判斷

高校人才培養(yǎng)除了要促進(jìn)改革優(yōu)化之外，還需要對當(dāng)前形勢進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，在互聯(lián)網(wǎng)和全球化的時代，最重要的形勢特點(diǎn)就是國際化的人才需求特點(diǎn)。在全球化的浪潮下，不僅要吸收國外的先進(jìn)人才培養(yǎng)經(jīng)驗和知識，而且也要立足中國特色和當(dāng)前的中國國情，立足于國際化的視野，并且從地方特色出發(fā)，探討人才如何能更加具有國際化的視野，以較高的高度來進(jìn)行人才培養(yǎng)和人才的應(yīng)用對接。同時也要顧及到高校所在地區(qū)的地方發(fā)展規(guī)劃，同實際的情況相結(jié)合，使得人才能夠有效地促進(jìn)當(dāng)前地區(qū)的發(fā)展，同時又能不落窠臼，不受限于地區(qū)發(fā)展的限制，使人才在自身的職業(yè)應(yīng)用之外對自身發(fā)展規(guī)劃也有一定的認(rèn)識。

(五)高校人才培養(yǎng)要注重對高素質(zhì)人才的訓(xùn)練

高素質(zhì)人才是所有高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)之一。對高素質(zhì)人才具有強(qiáng)大的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。在高素質(zhì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域高校應(yīng)該對自身有明確的認(rèn)識，從而在這方面適當(dāng)?shù)靥岣呋蛘呓档瓦@方面的成本投入，不能在人才培養(yǎng)中忽視高素質(zhì)人才的培養(yǎng)傾向，也不能因為精英化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)而錯失了大部分的人才均衡培養(yǎng)。但是高素質(zhì)人才培養(yǎng)一定是高校人才培養(yǎng)所界定的最終目標(biāo)，一切人才培養(yǎng)工作都要以高素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式為準(zhǔn)繩進(jìn)行操作。

三、高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)改革的優(yōu)化思考

針對上文中出現(xiàn)的人才培養(yǎng)問題提出的改革和優(yōu)化措施在很大程度上是治標(biāo)不治本的，因此在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)改革中，除了要對以上那些問題提出具體而有效的改革方案意外，還需要對高校人才培養(yǎng)的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行全面優(yōu)化，從而實現(xiàn)高校人才結(jié)構(gòu)從根源到細(xì)節(jié)的全面改革，針對目前出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)解決措施的提出，在高校人才培養(yǎng)的根本結(jié)構(gòu)上還要做出以下的改變。

首先，高校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)改革要注重人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，即以何種元素作為人才培養(yǎng)的本位，一般來說人才培養(yǎng)有著人本位、社會本位、知識本位和文化本位四種評價體系，高等教育要在這四種評價體系中找準(zhǔn)自身的定位，平衡這四種評價體系，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和平衡發(fā)展。值得注意的是，四個本位是高校人才培養(yǎng)初期的出發(fā)點(diǎn)評價體系，在高校人才培養(yǎng)的結(jié)果評價中要參考上文所提到的高素質(zhì)人才培養(yǎng)評價體系對人才培養(yǎng)進(jìn)行初步的評測，以人才評測的結(jié)果來反向引導(dǎo)高校人才培養(yǎng)做出更多的調(diào)整，從而更加適應(yīng)這個社會的發(fā)展?fàn)顩r。

其次，高等學(xué)校人才培養(yǎng)還要注重與社會需求的全面接軌，高等教育人才培養(yǎng)要同時以下幾點(diǎn)：注重使學(xué)生的知識豐富、注重使學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升，還要為個人的發(fā)展打好基礎(chǔ)。高校應(yīng)該從學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行考慮，在結(jié)構(gòu)改革的過程中充分考慮到職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性與和可持續(xù)性，讓學(xué)生在掌握自身本專業(yè)知識的同時對未來的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的準(zhǔn)備，能夠較快地接受新事物。

最后，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)探索還需要在社會需求和學(xué)校條件的基礎(chǔ)上兼顧學(xué)生自身的發(fā)展要求，努力做到“因材施教”，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展到今天的情況下，孔圣人的夢想變得不再遙遠(yuǎn)。高等學(xué)校人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)改革中一個重要的改革就是在現(xiàn)有的資源之下對人才培養(yǎng)的個人化進(jìn)行側(cè)重和資源傾斜。

高等學(xué)校人才培養(yǎng)是當(dāng)前重要任務(wù)，要認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢下對人才培養(yǎng)提出的新要求，更要在高校自身實際情況和社會需求的對接方面對高校人才教育進(jìn)行宏觀把控和細(xì)微調(diào)整的有效結(jié)合。本文從三個角度出發(fā)闡述了結(jié)構(gòu)改革的過程中對高等學(xué)校人才培養(yǎng)的探索，首先要找準(zhǔn)高等學(xué)校在人才培養(yǎng)教育當(dāng)中的出發(fā)點(diǎn)和位置，其次要注重與社會需求相接軌和學(xué)生自我知識體系發(fā)展的相平衡，最后要從學(xué)生自身的角度出發(fā)盡可能地因材施教，這樣才能保障新時期的高等學(xué)校人才培養(yǎng)實現(xiàn)全面的結(jié)構(gòu)改革，從而更加適應(yīng)當(dāng)前社會。

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