結構改革視域下對高等學校人才培養的探索

(湘潭大學　湖南　湘潭　411100)

一、結構改革視域下高校人才培養的要素

(一)創新與社會責任的價值觀

價值觀的培養是人才培養過程中的重要部分，高校在人才培養的過程中要注重對個人知識和能力發展的培養，不僅要讓學生在人才培養過程中接受完整的課堂學習，還要著重培養學生對求知的興趣和在實際過程中的科研和實踐能力。而且還要培養學生以社會為本位的價值觀，明確自身發展和社會需要之間的關系，從實踐的角度出發學習知識，應用知識，肩負起自己在社會中的責任。

(二)專業人才和復合人才的分野

專業人才是目前高校教學的主要人才培養方式，在高校培育的過程中，專業課也是學生必須要掌握的部分，要做到理論和實踐相結合，在人才培養的階段結束后學生在專業相關的工作方面有著較高的適應性，能很快進入工作崗位，但是在職業發展過了一段時間之后就難以后繼，需要不斷提升自身的其他方面才能獲得更好地福利和工作機會。

培養復合型人才的模式又被稱為通識教育，培養出來的人才在多個領域中都有較強的適應性，而且在未來的發展潛力比較大。事實上，復合型人才是人才培養的主流，不應該過多地強調復合人才和專業人才的區別，而是應該在專業課為基礎的模式上培養學生的多方面能力和多層次理論實踐相結合的意識，從而實現專業人才和復合型人才的完善和統一。

二、高校人才培養工作當中的結構性問題及結構改革方案

(一)人才培養的應用和研究問題

人才培養終究要走向應用一途，但是如果沒有深厚的學術積淀和對所學知識的靈活運用能力，其應用也必將和人才培養的理想狀態有所差距，目前各大高校在人才培養當中存在著兩種方向的偏差，一種是偏向于對社會經濟需求的適應從而放棄了學術知識積累的道路，一種是重視學術，忽視培養知識應用能力的道路，這兩種偏差都不利于正常且全面的人才培養。應用型的人才在社會上出現的問題在于雖然能良好地完成工作，但是沒有一個良好的規劃與思維方式，學術型的人才則需要相當長的一段時間才能完全適應社會上的工作節奏，極大地提高了單位的用人成本。另外，還有一個問題是人才培養中教師的學術研究和實踐的問題，很多高校教師的人才培養研究只是為了研究而研究，沒有考慮到研究成果該如何運用到教學實踐和人才培養的應用中。

(二)人才培養的專業結構側重問題

雖然各高校設置了各種各樣的專業，但是不同的專業熱度是不一樣的。經過對多個高校的人才培養模式觀察，每個高校都有所謂的熱門專業和冷門專業，其區分的標準就是對市場需求的適應程度，熱別是在技術類的工科、職業教育、工程師培養方面需要和市場需求緊密結合。而對一些比較冷門的專業也不能被學校所拋棄，高校要采取一定的調研和改革實踐，尋找冷門專業更加符合當前市場需求的改革優化方法，對于一些實在沒有應用價值而且找不到市場切入點的專業要實施改革轉型甚至是專業的合并撤銷。

(三)人才培養的創新能力培養

大眾創業、萬眾創新是當前經濟發展的熱點，也是國家大力倡導的為社會做出貢獻的模式之一。在高校人才培養中要從創新意識、創新能力以及創新知識三個方面出發對人才培養進行創新能力培養，不僅要培養學生在創新方面的意識，還需要培養學生的各種知識，讓學生在充滿創新意識的同時也要有相應的能力和知識進行創新。并且要培養學生關于知識創新和能力創新的重要性認識，以及相應的風險承擔意識。

(四)高校人才培養中對當前形勢的判斷

高校人才培養除了要促進改革優化之外，還需要對當前形勢進行準確的判斷，在互聯網和全球化的時代，最重要的形勢特點就是國際化的人才需求特點。在全球化的浪潮下，不僅要吸收國外的先進人才培養經驗和知識，而且也要立足中國特色和當前的中國國情，立足于國際化的視野，并且從地方特色出發，探討人才如何能更加具有國際化的視野，以較高的高度來進行人才培養和人才的應用對接。同時也要顧及到高校所在地區的地方發展規劃，同實際的情況相結合，使得人才能夠有效地促進當前地區的發展，同時又能不落窠臼，不受限于地區發展的限制，使人才在自身的職業應用之外對自身發展規劃也有一定的認識。

(五)高校人才培養要注重對高素質人才的訓練

高素質人才是所有高校人才培養的最終目標之一。對高素質人才具有強大的應變能力和創新能力。在高素質人才培養領域高校應該對自身有明確的認識，從而在這方面適當地提高或者降低這方面的成本投入，不能在人才培養中忽視高素質人才的培養傾向，也不能因為精英化的高素質人才培養而錯失了大部分的人才均衡培養。但是高素質人才培養一定是高校人才培養所界定的最終目標，一切人才培養工作都要以高素質的人才培養模式為準繩進行操作。

三、高校人才培養結構改革的優化思考

針對上文中出現的人才培養問題提出的改革和優化措施在很大程度上是治標不治本的，因此在人才培養的結構改革中，除了要對以上那些問題提出具體而有效的改革方案意外，還需要對高校人才培養的整體結構進行全面優化，從而實現高校人才結構從根源到細節的全面改革，針對目前出現的問題以及相應解決措施的提出，在高校人才培養的根本結構上還要做出以下的改變。

首先，高校人才培養的結構改革要注重人才培養的出發點，即以何種元素作為人才培養的本位，一般來說人才培養有著人本位、社會本位、知識本位和文化本位四種評價體系，高等教育要在這四種評價體系中找準自身的定位，平衡這四種評價體系，實現學生的全面發展和平衡發展。值得注意的是，四個本位是高校人才培養初期的出發點評價體系，在高校人才培養的結果評價中要參考上文所提到的高素質人才培養評價體系對人才培養進行初步的評測，以人才評測的結果來反向引導高校人才培養做出更多的調整，從而更加適應這個社會的發展狀況。

其次，高等學校人才培養還要注重與社會需求的全面接軌，高等教育人才培養要同時以下幾點：注重使學生的知識豐富、注重使學生的文化素養得到提升，還要為個人的發展打好基礎。高校應該從學生的長遠職業規劃進行考慮，在結構改革的過程中充分考慮到職業生涯規劃的長期性與和可持續性，讓學生在掌握自身本專業知識的同時對未來的產業發展有一定的準備，能夠較快地接受新事物。

最后，高等學校的人才培養探索還需要在社會需求和學校條件的基礎上兼顧學生自身的發展要求，努力做到“因材施教”，在互聯網技術發展到今天的情況下，孔圣人的夢想變得不再遙遠。高等學校人才培養的結構改革中一個重要的改革就是在現有的資源之下對人才培養的個人化進行側重和資源傾斜。

高等學校人才培養是當前重要任務，要認清當前經濟形勢下對人才培養提出的新要求，更要在高校自身實際情況和社會需求的對接方面對高校人才教育進行宏觀把控和細微調整的有效結合。本文從三個角度出發闡述了結構改革的過程中對高等學校人才培養的探索，首先要找準高等學校在人才培養教育當中的出發點和位置，其次要注重與社會需求相接軌和學生自我知識體系發展的相平衡，最后要從學生自身的角度出發盡可能地因材施教，這樣才能保障新時期的高等學校人才培養實現全面的結構改革，從而更加適應當前社會。

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