網絡新媒體對大學生公民意識影響的實證研究
——以四川省W高校為例

(四川文理學院政法學院　四川　達州　635000)

公民意識教育是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的關鍵。當下高等教育系統相對于小初高的教育系統更為全面、自由和開放，對培養人們的公民意識發揮著重要的作用。此外，在高等教育系統里的大學生還有了更多的時間和機會接觸到學校以外的公民意識培養主體，例如近年迅速崛起的網絡新媒體。

為了驗證網絡新媒體對大學生公民意識有何影響，本研究以四川W高校為例，對在校大學生進行了多段抽樣調查，通過問卷調查的方式分別從大學生的國家主人意識、權利職責意識、民主法治意識和道德文明意識四大方面考察大學生公民意識的整體水平，及其網絡使用情況，最后得出網絡新媒體對大學生公民意識的影響結論，并進一步探討如何正確引導大學生健康正確的公民意識的形成。

一、W高校大學生公民意識現狀

本研究使用的是來自于四川文理學院的“網絡新媒體對大學生公民意識的影響研究調查(2015)”數據。本次調查中的樣本是該校的在冊的300名本專科生構成。本次調查發放問卷300份，最終回收281份，回收率為93.7%。回收的回的有效問卷為278份，有效回收率為92.7%。

根據本研究所采取的“公民意識”的概念，問卷中對大學生公民意識的調查圍繞國家主人意識、權利職責意識、民主法治意識和道德文明意識四個維度展開。每個維度由若干條陳述組成，每一條陳述依據被調查者認同程度從低到高分別計以1、2、3、4分。如陳述“政治活動是少數人的事，與我自己無關。”，對此陳述完全不贊同得1分、不贊同得2分、贊同得3分、完全贊同得4分。為了方便敘述，最后將每個維度下的答案總分轉換成某種意識弱、較弱、強、較強四種說法，最后調查結果如下：

調查顯示，該校大學生國家主人意識整體較強，僅20.6%的大學生還處于弱和較弱的狀態，有79.4%的大學生是處于較強和強的狀態；該校大學生權利職責意識整體較強，累計有75.5%的大學生處于較強和強的狀態；該校大學生民主法治意識整體較強，累計有79.1%的大學生處于較強和強意識狀態；該校大學生道德文明意識整體仍然較強，累計有61.6%的大學生處于較強和強的狀態。

整體來看，在大學生公民意識的四個維度中，都獲得了比較強的意識，其中國家主人意識最強，但相對來說，道德文明意識是四種公民意識維度里較弱的一種。關于這種現象的一種可能解釋是當前社會消極因素的影響。例如在測量大學生道德文明意識中有這樣一個問題，即“在馬路上看到有老人摔倒了，你會將其扶起”，有高達33.1%的大學生不贊同甚至完全不贊同這個說法。這種不認同感主要還是源于近幾年網絡上流傳的“扶老人被訛”事例，讓許多人想做好事而不敢做好事。

二、網絡新媒體對大學生公民意識的影響分析

本研究將因變量大學生公民意識做了處理，即將組成公民意識的四個維度的問題得分相加，形成關于大學生公民意識強弱得分的離散變量，并采用了邏輯斯蒂回歸分析，以確認影響大學生公民意識強弱的因素，并判別大學生網絡新媒體的使用行為對其是否產生影響，結果詳見表1。

表1　邏輯斯蒂回歸分析

(***p<0.001;**<0.01;*p<0.05)

上表中，模型1是基準模型，僅引入了基本的人口變量考察大學生公民意識是否會受其影響。模型2加入了網絡新媒體使用情況及參與行為等變量，以考察這些變量是否會引起大學生公民意識強弱的改變。模型3僅引入了大學生對網絡在大學生公民行為影響上的主觀認知變量，以考察大學生公民意識是否與其主觀認知積極相關。

結果顯示，在三個模型中，僅少許變量與大學生公民意識強弱顯示出了顯著性。

結果如表1所示，在基準模型中，控制了其他變量以后，被調查者性別為男性時，其公民意識的得分上比女性公民意識得分增加的機率就減少1.029。同樣，控制了其他變量后，其他有關的基本人口特征變量沒有表現出顯著性。

在模型2中，在新加進的變量中，僅關注國內外要聞這一個變量表現出較強的顯著性。即在控制了其他變量后，大學生對國內外新聞關注度越高，其公民意識得分增加的機率就增加了0.236。

模型3中引入了大學生對網絡在大學生公民行為影響上的主觀認知變量，與大學生公民意識表現出較強的顯著性。當控制了其他變量后，大學生越是認為網絡在其公民行為的引導中有所幫助的，其公民意識獲得高分的機率就增加了1.169。

根據傳播效果理論，受眾在接觸傳播信息時，體驗這些信息的結果，會在其感情和思想上受到影響。大學生經常關注國內外政治、經濟和社會新聞，會對其公民意識的提高產生積極影響，但前文的分析中也提到一種可能，大學生道德文明意識相對較弱，極有可能和當前社會中一些不利于道德文明發展的新聞傳播和言論有關。大學生對網絡在其公民行為方面作用的體驗與其公民意識的相關性，也能印證網絡對公民意識喚醒和激發的作用。

但同時也從上述的分析中看到，網絡對公民意識的積極影響也是極其有限的。存在一些問題，如網絡也并沒有完全發揮其公共空間的作用，讓公民在網絡中的話語權、監督權、維權等意識覺醒。較早接觸網絡和較多接觸網絡都沒有為公民意識做出貢獻，在當前大學中，不管是學校還是大學生個人而言，都未能將網絡新媒體對公民意識培育的積極作用發揮出來，同時網絡中存在的一些不良信息也容易對大學生的公民意識產生消極影響。

三、網絡新媒體時代下大學生公民意識的培育對策

隨著網絡新媒體的迅速突起，大學生成為網絡新媒體中最具活力的參與者，其公民意識在與網絡新媒體接觸的過程中不可避免地受到網絡的影響。雖然從目前問卷調查結果發現，網絡新媒體對大學生公民意識在各維度上的影響還較小，這主要還是因為大學生在網絡新媒體使用過程中真正的公民活動(如發表意見、維權、監督等)參與較少。但不可否認的是，網絡新媒體將日益成為大學生獲取信息、進行交流的非常重要的渠道和方式之一，所以如何使用網絡新媒體來開展大學生的公民意識培育，如何讓網絡發揮對大學生公民意識的積極作用，如何將網絡對大學生公民意思的負面影響減到最低、甚至是轉變為正向影響，也成為高校教育中所面臨的一大難題。

為此，本研究基于網絡新媒體對大學生公民意識影響的實證分析，并借鑒以往相關研究的基礎上，結合上文出現的問題及原因分析，提出以下對策：

(一)轉變教育理念，重視網絡新媒體對大學生公民意識的影響

在傳統的教育中，強調的是書本傳授和教師授課的方式，在其中主要還是學校和老師占據著主導地位，學生仍是處于較為被動的地位，無法充分發揮其主觀能動性。

而在互聯網+時代，各種網絡新技術和客戶端的異軍崛起，獲得了大學生的青睞，其在網絡中信息的獲取甚至要遠遠多于大學課堂和社會實踐活動中。高校教育工作者除了重視網絡新媒體的強勢來襲外，還應在教學和管理工作中逐漸將網絡思政和傳統思政相結合，創新對大學生公民意識教育的培育渠道。

首先，高校公民意識教育隊伍自身素質應得到不斷提高。工作者不僅要意識到網絡新媒體對大學生公民意識培養所發揮的重要作用，更重要的是還能通過網絡新媒體客戶端，如QQ群、朋友圈、微博、論壇等來觀察和把握學生的思想動態和心理動態，能熟練運用網絡來進行大學生公民意識教育。

其次，可針對網絡中的信息交流平臺建立各層級的管理平臺，如建立校級微博、院級微博、班級微博以及個人微博，加強學校、學院、班級和學生之間的溝通，如此建立起全面系統的公民意識教育工作體系網，及時發現每一位大學生可能出現的思想和行為問題，將其消滅于萌芽之中，從而增強大學生公民意識教育工作的前瞻性和預見性。

(二)將傳統與現代結合，構建大學生公民意識教育網站

傳統的大學生公民意識教育的培養主要靠課堂教授來完成，例如開設的思修、馬原等課程。長久以來這些課程都是高校培育公民意識時依靠的主要課程，我們不能輕易否定掉這些課程在培育大學生正確的三觀過程中起到的不可估量的作用。無論在哪個時代，這些傳統的課程還是得一如既往地受到重視。

但隨著互聯網+這個新時代的帶來，信息爆炸和大數據的傳播給大學生帶來了新的挑戰，這也給傳統的教學提出了更高的要求。作為高校教育工作者，面對這樣的潮流沖擊，只有順應時代的發展，將網絡新媒體引入課程教學，不斷創新教學方式和內容，才能保證教學效果的提高，保證大學生公民意識教育的向前推進。

在調查中發現，手機已經成為大學生愛不釋手的上網工具，甚至今天高校課堂上到處都是手機低頭一族，大學生課堂手機使用率比較高，尤其在思政課堂上更是讓諸多老師苦不堪言，教師對學生課堂使用手機屢禁不止。如果只是一味地制止課堂使用手機，只會禁得住一時。相反，此時教師可針對網絡新媒體和手機自身的特點，有目的、有機會地將手機網絡引入到課程理論教學中，一方面可以讓傳統的思政課程教學變得更加豐富和生動形象，還有利于幫助大學生對知識的理解和接受，另一方面將現代網絡技術引入教學中，亦可利用網絡中適合的信息有針對性地開展公民意識教育。

(三)提升大學生的網絡素養，最終實現自我公民意識教育

在教育領域里，能促進自我提升的教育才是真正的教育。同理，在公民意識的教育中，能促進自我公民意識提升的教育才是真正的公民意識教育。大學生只有將學校的、社會的、網絡的公民意識教育同自我的公民意識教育結合起來才能真正促使自己自由而全面的發展。

相對學校的填鴨式灌輸，大學生已有能力、有條件去主動學習和培養自身的公民意識。但由于大學生所面臨的網絡新媒體環境越來越復雜，雖然大學生有了一定的認知判斷和自制能力，但近些年大學生沉溺于網絡的案例仍然屢見不鮮。所以，大學生注重自我的網絡控制力的提升，也是網絡新媒體發展下對學生的一點不可缺少的要求。大學生應該合理使用網絡并控制上網時間，提高自身的網絡素養，最終實現自我公民意識教育。

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