高中物理探究性教學策略

謝丹丹

(陜西省西北工業(yè)大學附屬中學 710072)

本文將對高中物理課堂中的研究性教學展開討論和分析，通過結(jié)合自身的經(jīng)驗以及其他學校的探究方式，深入的了解當前高中物理課堂教學中的改革.隨著教育體制改革的深入，很多學校都要求本校的學科教學方式進行轉(zhuǎn)變，教師作為知識的傳播者也同時擔任了課堂改革者的角色.教育模式的改觀能夠大幅提升教師和學生對學科的積極性，推動校園學習之風的建立.

一、高中物理探究性課堂教學策略

一般而言大多數(shù)的教師在課堂教學中都占據(jù)主導(dǎo)地位，學生對學科的學習都是被動型的.那么當前的教育期望則是扭轉(zhuǎn)教師與學生之間的關(guān)系，通過探究性的改革，使學生能夠更加自主的，積極的對學科進行學習.也同樣是為了減少當前教師授課和學生聽課的疲憊之感.那么本文將從四個方面詳細分析當前高中物理探究性教學的策略.

1.重新認識“物理”概念

探究性學習的目的就是讓學生自主性的對學科產(chǎn)生學習的興趣，那么想要學生產(chǎn)生興趣，就要首先讓學生理解這門學科.大多數(shù)的教師在任課時都不會對學生講述“物理”的概念物理是什么？物理學習的是什么？很多學生表示不清楚.那么我們對學科進行探究的第一步就是了解這門學科.概念是物理學的基礎(chǔ)，重新認識物理學就要重新認識概念，想要學好物理，也應(yīng)當從概念出發(fā).在重新認識概念的過程中我們應(yīng)當明確三點：第一，學習的概念的內(nèi)涵和外延.第二，恰當?shù)匦纬筛拍?；第三，指出同級的概念，找出隸屬的概念.這三點應(yīng)當是當前教師在進行概念宣講時首先考慮的三點.從概念出發(fā)，才能夠發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律，以及更高層次的規(guī)律，最終也才能真正明白概念所在.

2.引導(dǎo)學生獨立解決物理難題

在教學過程中，教師往往是灌輸式教學，在課堂中滔滔不絕，從未考慮學生對物理是否理解.最終教師講了很多，學生聽了很多卻沒有實際的意義.探究性一部分內(nèi)容要求的也是學生的自主性，在新的課堂教學中學會轉(zhuǎn)換角色，讓學生成為教學的重點，給學生空間去探究和解決物理難題，教師則擔任從旁指導(dǎo)的角色，在課堂中引導(dǎo)學生去探究物理，去發(fā)現(xiàn)物理，去理解物理.給學生一定的思考空間，讓學生通過自己的雙手真正意義上的理解物理，吸引學生對物理學科的興趣.

3.啟發(fā)與講授結(jié)合，接受與探究互補

課程改革的要求就是要改變教師的教學方式和學生的學習方式.教學方式我們分析了，指的是教師從主導(dǎo)地位退居到引導(dǎo)地位，那么學習方式應(yīng)當怎么轉(zhuǎn)變呢？其實就是從傳統(tǒng)的學習方式中走出來，傳統(tǒng)的學習方式常常是預(yù)習課本，回答教師問題，題海戰(zhàn)術(shù)進行輔導(dǎo).整個過程乏味又無趣，很多知識并不是盯著課本或是盯著練習冊就能學會的，需要對學生的思想進行指導(dǎo).因此在改變學生的學習方式時，要讓學生走出死記硬背的環(huán)境，在課堂中盡可能的脫離教材，給學生想象的空間，同時也給予學生足夠的討論時間.教師可以靈活的改變課堂方式，讓課堂更加的活躍，提出一定的問題讓學生思考和分析，探究其中的規(guī)律.靈活的課堂表現(xiàn)形式能夠讓學生更好的領(lǐng)悟教學內(nèi)容，同時也可以及時提出心中的疑問，方便教師解決問題.

上述我們講的內(nèi)容總結(jié)概括就是啟發(fā)與講授結(jié)合，接受與探究互補.通過課堂討論，使學生大腦里的內(nèi)部信息得到交換，促使思維得到不斷調(diào)整，更重要的作用在于學生的思維系統(tǒng)與外界產(chǎn)生了信息交換，促使學生自身思維的封閉系統(tǒng)轉(zhuǎn)向開放系統(tǒng)，學生有爭論、鑒別、獨立思考、調(diào)整認識，直至引向更高的認識階段，這種功能單純依靠教師講授是很難獲得的.

4.組織學生進行試驗探索

所有現(xiàn)有的理論知識都是在實驗室得出的，很多科學家用了一輩子的時間在實驗室得出的一句物理學結(jié)論，結(jié)果在課堂中僅用不到兩分鐘的時間就被教師講出來了，雖然概念已經(jīng)明確，但是坐享其成并不是目的.教師應(yīng)當讓學生理解每一個概念的來源，每一個概念產(chǎn)生的原因.也可讓學生逐一體驗實驗室中這樣的概念和原理是如何得到的，促進學生對知識的理解.這里的促進，就是組織學生進行實驗，并對知識進行探究.在學習某一概念時可以讓學生以小組形式對當年物理學家的實驗進行重復(fù)，了解這一概念得出的原因.也可組織不同的實驗，去驗證概念是否屬實.從行為學上看，某一動作的產(chǎn)生會產(chǎn)生記憶效果，我們也稱為肌肉記憶，實驗也是記憶的一種，親自動手和探究跟能讓學生了解物理的魅力所在，促進學生對學科的了解的同時，也促進學生對知識的進一步掌握.

綜上所述，在應(yīng)試教育當頭的今天，我們是不是應(yīng)當反思當前出現(xiàn)的教育問題.推動課程改革和教育改革的目的也是為了對抗應(yīng)試教育，讓更多的學生體會到學習本身的樂趣，讓素質(zhì)教育能夠更快的替代應(yīng)試教育.高中物理是高中學科中較為復(fù)雜的學科，教師在進行授課時不斷對課堂教學進行改革，引導(dǎo)學生對學科進行探究，能夠更好的推動物理學科在我國的發(fā)展.