高中數學有效課堂構建方略
——以《指數函數》教學為例

呂百席

(江蘇省新沂市瓦窋中學 221400)

新課改的推進，傳統模式與新理念相悖，改變傳統課堂模式，運用多元化的教學方式，營建愉悅的課堂氛圍；運用問題教學，培養學生的思維品質；運用分層教學，促使每一個學生學有所得；運用任務和活動，促使學生動起來，提高學生的參與度，提高課堂效率.

下面，筆者就從這幾個方面，結合教學實踐，簡單進行論述，以期同大家一起分享和交流高中數學有效課堂構建的問題，以促進數學課堂的有效性的落實.

一、運用靈活方式，激活課堂氛圍

有效課堂，首先是學生樂于參與的課堂，學生積極主動的課堂，因此，構建有效課堂，首先應采用靈活的教學方法，以活躍課堂氛圍，提高學生的參與興趣.

如有效運用多媒體，給學生生動的情境、可視的圖形、可感的文字，激發學生的學習欲望，幫助學生提高空間形象力、提高讀題能力和接替效率，同時，數學課堂上運用多媒體，增加師生互動的機會，培養學生的思維能力.如《指數函數》的第一節的教學時，在導入環節，教師可以用多媒體問題情境：有一種細胞分裂，由1個分裂為2個、2個分裂為4個、3個分裂為8個……1個這樣的細胞，經過n次分裂后，得到多少個細胞.如此的問題的提出，學生看到的是文字和問題，引發學生對細胞分裂的次數和個數的關系的探討，再用圖片呈現給學生細胞分裂的過程，給學生直觀、生動的感覺，更利于學生探討經過n次分裂后細胞個數y之間的關系.教師可以利用多媒體呈現給學生又一個情境：莊子曰“一尺之錘，日取其半，萬世不竭”.提出問題：簡單說說你對這句話的理解，并設疑：你能寫出木棒的長度y和經歷的天數x的關系式嗎？這樣，多媒體的融入，不僅引發學生探究的興趣，也增強問題的直觀性、生動性，增強可理解性，從而提高課堂的有效性.

二、增加互動環節，提高課堂效率

多數教師都會有課堂氣氛沉悶的同感，課堂氣氛沉悶的主要原因在于互動的機會少，甚至幾乎沒有互動的環節，教師講數學概念、講解例題，學生做練習，運用所學解決問題，這樣，單線式的教學，學生依賴教師，習慣處于被動地位，喪失思維和判斷的能力，課堂教學效率低下.因此，激活課堂氛圍，提高課堂效果，增加互動環節是主要策略.

三、運用分層教學，促使學生整體提高

學生學得有效，是有效課堂的主要標志.每一個學生的學習基礎、學習水平不同，學習興趣和學習能力也有不同，讓每一個學生都能有所收獲，不同程度的提高，設計層次性的問題、層次性的學習任務是提高課堂有效性的又一主要途徑.教學中，教師應根據學習內容，巧妙設計適合不同層次的學生學習和探討的層次性問題、層次性的訓練，幫助學生獲得成功的體驗.

如《指數函數》的教學時，對于學生剛了解和把握“指數函數”的定義后，教師可以給出判斷函數是不是指數函數的問題，讓學生判斷，如判斷下面的函數，是指數函數的在( )打“√”，不是指數函數的在( )內打“×”：

(1)y=2×3x( )

(2)y=3x-1( )

(3)y=x3( )

(4)y=-3x( )

(5)y=(-4)x( )

(6)y=xx( )

如此的思考題，班級百分之八十五以上的學生都能準確判斷，教師可以讓中等學生除了判斷是否是指數函數之外，再讓他們說出判斷的理由和依據，對于優秀的學生，可以給出難度較大的問題，如已知函數y=(2a2-3a+2)ax是指數函數，那么，你能確定a的取值范圍嗎？

同樣是指數函數的概念理解而設計的問題，問題的難度稍有不同，即使同一個問題，要求也具有層次性，滿足不同學生學習和發展的需要，從而提高問題的有效性，也提高課堂的有效性.

有效課堂的營建，是個多角度、多層面的話題，方法和策略也很多，除了運用多媒體激活課堂，巧設問題，培養學生的思維能力，引發學生學習探究的欲望，運用分層教學，促使每一個學生體驗成功之外，倡導自主先學、開展探究性學習、合作學習、實踐活動等，也是激活課堂，發展學生綜合能力的關鍵途徑，教學中，教師應結合具體內容，開展多元互動的課堂，促使學生主動參與，實現因學生的參與而有效的理想效果.

數學學科枯燥、乏味，知識抽象，難以理解，多數學生對數學倍感畏懼，教學方法的落后，理念的滯后，課堂更加沉悶.只有轉變教學觀念，創新教學模式，從興趣入手，以興趣激發學習動機，以自信強化內驅力，以任務、活動為載體，以問題為中心，緊緊吸引學生參與到教學的全過程，發展學生的綜合能力，落實知識和技能、過程和方法、情感態度的三維目標的落實，數學課堂真正實現高效.