探析合作學習在高中物理教學中的應用

朱海林

(江蘇省靖江市斜橋中學 214500)

高中物理課堂教學方式方法革新，是應新課標為己任的新式教學方法，也是以互動學習和基礎學習為目標的學科系統化教學.高中物理知識點如力和運動的關系、動能概念、 電磁感應、核能等教學內容，需要教學方式上進行創新，才能最大程度實現高中課堂教學效果最大化.為順應新式教學理念，倡導物理教學方式方法革新，應用合作學習具體教學策略，最終實現學生教學理性變化，注重合作學習方法的合理應用.

一、高中物理教學中合作學習方法引入的必要性

高中物理教學中合作學習，能直接程度激發學生物理學習積極性，實現學生對物理知識的主動學習，端正學生物理學習態度，實現物理課堂效果最大化，強化合作學習在高中物理教學中的應用價值和運行機制，是學生正確學習物理知識的基礎.

強化合作學習在高中物理教學中的應用，是落實物理知識傳輸，避免“填鴨式”教學法的冗余性，實現學生主動掌握物理知識點，以知識應用，促進學習能力提高最行之有效的方法之一.受高中物理與初中物理旋式上升影響，在高中物理知識的學習中，需要借助知識和應用能力的提高，來實現學生自主學習、幫扶學習和正確解題能力培養學習等，合作學習不失為當之無愧的教學策略.

二、高中物理教學中合作學習概述

合作學習(cooperative learning)，是在物理知識的習得過程中，借助富有創意和實效的教學理論與策略，通過改善物理課堂教學氛圍，實現學生學習成績提高，促進學生借助該教學方法，獲得教與學良性循環，也借助相互鼓勵，實現相互交流、共同發展，并在開發研究階段，獲得對物理知識和學習技能的牢固掌握.高中物理合作學習的開展，是注重學生差異化培養、展示自我、夯實物理知識學習的體現.

三、高中物理教學中合作學習應用策略

高中物理是高中階段教學的重要環節，良好學習習慣的培養對實際課堂教學效果的提高大有裨益.高中物理教學中合作學習的具體應用，是強化個體差異訓練和物理教學課堂效率提升為方法的教學過程，對學生展示自我和提升物理學習能力具有關鍵性作用.合作學習模式的展開，是在現有的學習模式的累積下，具備物理學習學會學習能力的基礎條件.

1.小組合作學習課程安排

受高中心智成長等因素的影響，合作學習模式的展開受阻.在具體的物理知識理解和運用中，堅持“以學生為中心”的互助教學和合理課程安排，借助差異化的課程教學實踐，實現學生物理知識學習效果最大化.

2.優化指導物理教學目標

物理教學在高中階段的開展，是在充分考量學生具體實際情況基礎上，以“教與學”融而為一的具體教學路徑和方法指導.在具體的課程繁雜的教學中走出，解放課堂和深化教學實踐方式指導價值的突出體現.

優化指導物理教學目標，是借助組織小組、科學指導和合理分配任務及其大綱和主線的體現，實現學生對物理基礎知識的理解和掌握.有效指導的實現，需要教師在小組合作活動前，做好相關合作步驟的全局建設，而后循序漸進的開展物理學習有序環境.強化學習中的督促和檢查工作，實現互幫互助，嚴格指導的氛圍.為確保學生合作學習的開展，需要在有效的互助中，綜合實現合作學習全局建設.

3.開發應用信息化輔助工具教學

小組討論和小組互動學習是合作學習的基本特點，在課堂教學中，是在現有的物理課程學習基礎上，融和多媒體圖文圖像工具和傳統教學方式，創新新式教學方法的體現.合作學習階段，借助意見反饋效果和實際疑難知識點掌握，實現學生溝通、鼓勵、協調等發展格局.

4.合理分組，善于吸納各方意見

合作結構的建立，需要合理分組作為打破傳統教學方式格局，實現學生交流面擴展，營造合作學習良性氛圍，實現學生物理理論知識教學和實驗教學效果最大化.通過合作學習實現學生面對面交流，同時有均等的價值參與社會實踐，并在學生自信和交流能力上具有同步提升價值.為保證合作活動有效、公平的開展，需要師生共同制定規范約束小組成員在合作當中的行為，且需要嚴格執行.

物理合作教學的實現，要秉持“積極互賴、責任到人、平等參與”的原則.善于吸納各方意見，需要學生在合作學習的平臺建設實踐中，以傾聽、溝通、分項和討論為分項運行原則，進一步規范學生物理學習，確保合作學習環節人人平等，公平互助的良性氛圍.為避免學生學習兩級分化現象，需要關注后進生，綜合實現學生學習能力全面提高.

高中物理合作學習方法的應用，是借助新思維和新教學方法，在師生之間和生生之間建立面對面學習氛圍，實現師生間、學生間紐帶關系建立.合作學習在高中物理課堂的建設實踐中，通過正確認識教學本質，解放課堂，廣泛參與和指導教學，實現了“教學相長”.在小組學習的單元空間內，以動態化督促學習，克服弊端，互助糾錯和相互作用，實現了普遍課堂上的教學新認知，也對學生物理學習和其他學科的學習具有良性的輔助價值.