多媒體在高中數學教學中的運用策略研究

陸國兵

(江蘇省包場高級中學 226151)

隨著時代的發展，信息技術的進步，也為了滿足現代化教學的需求，一些多媒體工具被運用到高中數學教學中來彌補傳統教學的不足，替代一些落后的教學方式供教師所用.它與傳統教學方式不同，能夠豐富教師的教學內容，使學生接觸到更多教材之外的知識點，同時也有效地達到了吸引學生的作用，使得學生更加積極主動地參與到學習活動中.但同時，多媒體教學也并不一定就能夠發揮積極正向的作用，最重要的是看我們教師如何對其進行運用.

一、合理利用多媒體進行理論知識點的導入

數學的特點之一就是抽象，尤其是對于高中數學知識點而言，相比較小學初中的內容，高中數學更加抽象化，需要學生具備一定的抽象思維能力，很多的知識點可能在我們的實際生活中并不會直接接觸，對學生來說就較為陌生.而教師在教學時往往是以自己為主，忽視了學生的感受.直截了當地將知識點展現給學生，結合例題來幫助學生進行理解.缺少一個過渡，對學生來說還是存在很大的理解難度.因此，為了解決這個問題，我們可以合理地利用多媒體來進行理論知識點的導入.結合教材呈現的內容，設計一個導入方法來吸引學生.如圖片、視頻等，提高學生的學習興趣，使得學生可以積極地參與到后續的學習過程中.

以我自己的實際教學為例，在進行《集合》這一課的教學時，我就結合了多媒體進行知識導入.教學前，我仔細研究了教材內容，發現里面的概念性知識點較多，如集合、子集、元素等，如果按照傳統方式進行教學，學生很容易就會混淆.因此，在引入時，我用多媒體展示了這樣一段故事：“數字王國進行大閱兵，數字1,2,3,4站成了一排，數字1.1，2.3,4.5，5.3站成了一排，-1，-2，-3，-4也站成了一排，你能看出來他們是怎么劃分的嗎？那你覺得0應該站在哪里呢？”隨著題目，每個數字的卡通形象在大屏幕上擺動起來，形象趣味.雖然高中階段的學生年紀較大，但在平時枯燥的學習中出現這么一些具有趣味性的數字，還是很好地吸引了學生，學生紛紛說出自己的想法.在這個基礎上，我再將教材中的知識引出來，要求學生看看自己的想法是否符合教材知識點.實踐證明，這種方式達到了很好的教學效果，學生對這一知識點的掌握較好.

二、合理利用多媒體進行解題教學

解題教學是高中數學教學中的重要內容.傳統教學中，教師進行解題教學的目的是為了幫助學生掌握解題方式，使學生能夠將其運用到考試中，提高學生的考試成績.而隨著現代化教學的發展，解題教學的理念正在逐漸發生著變化，教師開始注重運用解題教學來提高學生的思維和解題能力，激發學生的探究意識，促進學生的發展.而傳統解題教學主要依靠教師板書和口頭講解進行，習題講解結束后無法再次完整回顧解題步驟.而如果我們可以合理地利用多媒體則可以很好地解決這個問題.利用ppt一步一步地展示解題的過程，將重點內容標出來，使學生可以清晰地感受到.等學生準確掌握解題關鍵以后，隱去解題的步驟，引導學生通過剛才的學習回想解題的步驟，了解其中的方式方法，提高學生的解題能力.需要注意的是，教師也需要采取一定的措施來了解學生是否真正準確掌握了解題思維，避免學生只是敷衍了事.最常用的方式就是布置一些類似的題型要求學生完成，既可以了解到學生的實際情況，也可以促進學生的學習效率.

三、合理利用多媒體構建班級學習體系

在傳統的高中數學教學中，師生之間的地位存在一定的不平衡.教學整體以教師為主體，教學過程中，教師站在上面進行講解，而學生則需要坐在下面認真聽講，記錄教師講解的內容.師生之間的互動較少，教師為了能夠在有限的教學時間內講解更多的內容，往往會有意地減少對學生的提問；而學生也不會主動地講出自己的問題.這種情況下，教師的教學缺少科學性和合理性.多媒體教學的發展，教師利用這種方式可以很好地解決傳統教學師生地位不等的問題，通過多媒體來構建班級學習體系，轉變師生地位，提高學生的自主性，拓寬學生的學習渠道，使學生可以隨時隨地地開展學習活動.

例如，利用多媒體教學軟件，我構建了我們班級的學習平臺，平時教學時，我會提前在平臺上上傳一些與新課教學內容有關的課件，要求學生對新的內容進行預習，簡單了解教材知識點.教學結束后，我也會在平臺上上傳一些拓展內容，包括名師講學視頻、其他教師上課時用到的教學課案等，學生可以根據自己的需要對這些內容進行有針對性的學習，對于不太熟悉的知識點再次進行注重復習.通過構建這種教學平臺，來平衡師生之間的地位，促進學生學習能力的發展.

多媒體在高中數學教學中的有效運用有效的解放了教師，降低了教師的教學難度，豐富了教師的教學方法；同時能夠幫助教師拓展教學內容，使學生可以接觸到更多教材之外的內容，了解更多較為新穎的解題方式，促進學生思維的發展.