學(xué)會(huì)糾錯(cuò) 讓糾錯(cuò)助力高中物理學(xué)習(xí)

朱麗華

(江蘇省海門(mén)高級(jí)中學(xué) 226100)

高中物理難學(xué)！是廣大師生普遍的認(rèn)識(shí)，加上當(dāng)前江蘇高考的實(shí)際，物理分得的課時(shí)偏少，在這種情況下如何學(xué)好高中物理知識(shí)，理順知識(shí)間的聯(lián)系與脈絡(luò)呢？筆者認(rèn)為養(yǎng)成主動(dòng)糾錯(cuò)的習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有好處，學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中，會(huì)鞏固自己不太熟悉的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，從而能夠針對(duì)性地采取措施，避免重復(fù)犯錯(cuò)，還能夠在重新解題的過(guò)程中形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)或解題方法的獨(dú)特看法，從而獲得經(jīng)驗(yàn)，提高解決問(wèn)題的能力，除此之外，主動(dòng)的糾錯(cuò)行為還能幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的姿態(tài)，化被動(dòng)為主動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提升其物理學(xué)習(xí)的積極性，讓其在糾錯(cuò)中得到成長(zhǎng)與鍛煉.可以說(shuō)，糾錯(cuò)在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用，那么該如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、正確地糾錯(cuò)呢？本文中，筆者將總結(jié)自己在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出一些有效的做法.

一、學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中存在的問(wèn)題

其實(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不少學(xué)生都會(huì)進(jìn)行一定的糾錯(cuò)，但是卻沒(méi)有看到明顯的效果，究其原因，其實(shí)是糾錯(cuò)方法不對(duì)，據(jù)筆者觀察，目前大多數(shù)學(xué)生在糾錯(cuò)的過(guò)程中存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.不夠主動(dòng)，有部分學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)能把它看作是一個(gè)自我檢查、自我鞏固與自我提高的過(guò)程，很多時(shí)候認(rèn)為它可有可無(wú)，甚至是一個(gè)在教師強(qiáng)迫下的任務(wù)，在這樣被動(dòng)的心境下，糾錯(cuò)往往是應(yīng)付了事；

2.不夠及時(shí)，俗話說(shuō)，趁熱打鐵，糾錯(cuò)也是如此，在問(wèn)題暴露出來(lái)后，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)糾錯(cuò)，這樣才能留下更深刻的印象，但是許多學(xué)生往往不能做到及時(shí)糾錯(cuò)，導(dǎo)致糾錯(cuò)的效果不佳；

3.不夠務(wù)實(shí)，所謂務(wù)實(shí)就是要實(shí)事求是，要通過(guò)糾錯(cuò)真正地將暴露出來(lái)的問(wèn)題理解透徹，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)有所幫助，然而有部分學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)并沒(méi)能做到位，有些學(xué)生的糾錯(cuò)僅僅是將題目答案簡(jiǎn)單地抄寫(xiě)了一遍，只是表面功夫，沒(méi)能掌握糾錯(cuò)的本質(zhì).

對(duì)于物理學(xué)科而言，我們學(xué)生糾錯(cuò)更應(yīng)該關(guān)注于思維的過(guò)程，如力學(xué)問(wèn)題的解決糾錯(cuò)要從畫(huà)受力圖、運(yùn)動(dòng)行程圖等入手.

二、筆者的實(shí)踐情況與解決上述問(wèn)題的一些對(duì)策

觀察到上述問(wèn)題，筆者在學(xué)校有關(guān)部門(mén)的支持下，針對(duì)高中生如何進(jìn)行有效的物理糾錯(cuò)這一問(wèn)題進(jìn)行了初步的研究，并得出了一些成果，為了驗(yàn)證其可行性，筆者在任教的高三班級(jí)中做了初步的嘗試，就日常教學(xué)感受以及今年高考的情況來(lái)看，結(jié)果令人欣慰，主要體現(xiàn)在，教學(xué)過(guò)程中，師生的壓力都有所減輕，學(xué)生養(yǎng)成了主動(dòng)糾錯(cuò)的習(xí)慣，物理學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，教師能夠獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)情況信息，教學(xué)效率得到了提高，在最后的高考中，班級(jí)的表現(xiàn)也比較喜人.下面，筆者就簡(jiǎn)要談?wù)勛约横槍?duì)上述問(wèn)題采取了哪些措施.

1.突出學(xué)生主體性，鼓勵(lì)主動(dòng)糾錯(cuò)

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，即學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，而不是單純地按照教師的指示機(jī)械地執(zhí)行，失去主動(dòng)性，成為一個(gè)接收者.教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，讓其能夠在知識(shí)的海洋中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地思考解決問(wèn)題，并不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、總結(jié)知識(shí)，這樣學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)，這也和美國(guó)教育學(xué)家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)概念相吻合.

糾錯(cuò)過(guò)程本質(zhì)上也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教師進(jìn)行一定合理引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生為主體.教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)，首先，在分發(fā)批改過(guò)的作業(yè)或其他練習(xí)后，教師可以在講解前讓學(xué)生預(yù)先思考自己的錯(cuò)誤所在，獨(dú)立或合作探索出解決方案，如果實(shí)在難以解決，則可以在課堂上集中討論解決，其次，教師可以留心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表?yè)P(yáng)那些能夠主動(dòng)糾錯(cuò)的學(xué)生，并發(fā)揮榜樣作用，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí).

2.打鐵要趁熱，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不是很大，大多數(shù)學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)工作，然而當(dāng)臨近考試或者學(xué)習(xí)強(qiáng)度加大時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)拖拉糾錯(cuò)的情況，他們往往會(huì)將完成作業(yè)當(dāng)成首要任務(wù)，而忽視了糾錯(cuò)環(huán)節(jié)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該對(duì)糾錯(cuò)的及時(shí)性提出一定的要求.首先，教師可以要求學(xué)生在作業(yè)發(fā)下來(lái)后就及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，教師可以制作分別針對(duì)班集體和個(gè)人的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表，在了解班級(jí)整體學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，關(guān)注班級(jí)中的個(gè)體情況，教師可以針對(duì)這些個(gè)性化問(wèn)題，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣做不僅能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，也能檢查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，對(duì)學(xué)生起到一定的督促作用.教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作交流的形式解決自己的問(wèn)題，在合作交流中，學(xué)生會(huì)被集體的氛圍感染，如果身邊的同學(xué)養(yǎng)成了及時(shí)糾錯(cuò)的好習(xí)慣，自己也會(huì)被帶動(dòng)著及時(shí)主動(dòng)地進(jìn)行糾錯(cuò)，同時(shí)，在合作討論的過(guò)程中不同學(xué)生會(huì)展現(xiàn)出不同的思考，這樣的思維碰撞可以幫助參與討論的學(xué)生跳出自身的思維定勢(shì)，從多種角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，進(jìn)而更加全面深刻地理解問(wèn)題.當(dāng)作業(yè)中有難度較大的問(wèn)題，學(xué)生難以糾錯(cuò)時(shí)，教師還可以設(shè)置一些能夠幫助學(xué)生解題的遞進(jìn)問(wèn)題，降低題目的難度.糾錯(cuò)雖然主要是學(xué)生的工作，但是教師的適當(dāng)督促、合理參與能夠幫助學(xué)生更高效地糾錯(cuò).

3.實(shí)事求是，追求真實(shí)鼓勵(lì)踏實(shí)

少一分猜測(cè)，多一分實(shí)力.有部分同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)，喜歡“耍小聰明”，在學(xué)習(xí)解題時(shí)不求甚解，而傾向于機(jī)械地記憶教師提供的方法或者依據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，這樣的做法在某些情境下可能會(huì)奏效，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這無(wú)異于掩耳盜鈴，只是自欺欺人罷了，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多總結(jié)多思考，找到解決問(wèn)題的通用方法，了解問(wèn)題的本質(zhì).

糾錯(cuò)訂正要結(jié)合個(gè)人情況，真正做到個(gè)性化，針對(duì)性反思問(wèn)題.有些學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí)沒(méi)有結(jié)合自己的真實(shí)情況進(jìn)行深入思考，僅僅將錯(cuò)題及其答案抄錄在糾錯(cuò)本上，再寫(xiě)上幾句不痛不癢的總結(jié)反思就草草了事了，這樣的糾錯(cuò)不具有針對(duì)性，不夠充分，沒(méi)能找出藏在錯(cuò)題里的個(gè)性化問(wèn)題，在將來(lái)復(fù)習(xí)時(shí)不具有很高的參考價(jià)值，針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以檢查學(xué)生的糾錯(cuò)情況，幫助其學(xué)會(huì)分析真正的問(wèn)題所在，培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神，讓學(xué)生能夠真正通過(guò)糾錯(cuò)自我鞏固、自我總結(jié)、自我提升.

糾錯(cuò)是一個(gè)能夠提升學(xué)習(xí)效果的有效方法，有時(shí)候做好糾錯(cuò)工作比做千百道題目更加有助于學(xué)習(xí).